1、那达慕之歌教学设计那达慕之歌教学设计 一、教学目标 1、知识目标:通过学唱歌曲,使学生了解蒙古的节日那达 慕。 2、情感目标:通过学唱歌曲,培养学生对民族文化的热爱 之情。 3、能力目标:让学生为结束句设计不同的力度变化,培养 学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。 二、教学重、难点 1、能够理解和掌握力度的变化,有感情的演唱歌曲。 2、相关文化的渗透以及情感的启发。 三、教学过程 一）组织教学师生问好。 二）导入新课 师:同学们上节课我们去傣族参加了他们的泼水节， 又去 彝族参加了他们的火把节，今天，老师还想带大家去一个非 常好玩的地方，想不想去啊？ 生：想去。 师： 首先老师给大家带来了
2、一段音乐,请大家轻轻地闭上 眼睛,聆听音乐,听到音乐的时候,展开自由的想像,联想一下 在音乐中,你感受到了怎样的场景?播放那达慕之歌伴奏 音乐 生:聆听音乐。 师:请同学们睁开眼睛,谁来告诉大家刚才在音乐中你感 受到了怎样的场景? 生:热闹、欢快、热烈等等。 师:老师非常佩服同学们的音乐想像力,这段音乐确实表 现了热烈欢腾的场面, 这个场面是什么呢?就是内蒙古大草 原上最盛大的节日群众聚会 “那达慕大会” 。 (课件展示) 师:刚才我们听到的这段音乐就是今天这节课要学唱的 歌曲那达慕之歌 (板书)。 师: “那达慕”是什么意思?有同学知道吗? 生:回答 师:老师为同学们准备了一段录像,请同学们
3、仔细欣赏。 （播放课件） 生:欣赏录像。 师:通过看录像,我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游 戏或娱 乐。在“那达慕”大会上,有三项最著名的比赛项目 是什么? 生:摔跤、射箭、赛马。 师:同学们骑过马吗?谁能做一做骑马的动作。 生:回答并做骑马动作。 师:其他同学想不想试一试?全体起立,骑马也有一个小小 的要领,两手握住僵绳,身体向前倾,下巴抬起来,眼睛向前看, 盯住一个目标。 生:随着那达慕之歌音乐一起做骑马动作。 （播放课 件动画视频） 三）新歌教学 1、范唱歌曲 师:“那达慕”可以说是马背上的民族里男人的节日,充 分体现了蒙古草原的阳刚之美, 让我们一起来聆听这首 那 达慕之歌 ,听听歌
4、中传递给我们哪些有关“那达慕”的信 息?体会一下歌曲的情绪、 力度和速度是怎样的? 播放课件 。 生 1:人们要穿好节日的服装! 有骑马比赛! 参加那达慕 的人很多很多,节日的场面很热闹! 人们载歌载舞、 拉马头 琴庆祝节日。 生 2:歌曲的情绪是欢快的,速度稍快,力度稍强。 师:同学们说得真好,歌中唱到了“马头琴”,“马头琴” 大家知道吗? 生:回答 师:“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器,因为它的琴身 最上方是马头的形状,所以称为马头琴。 歌词中还唱到了什么? （播放课件） 生:好来宝 师:“好来宝”是什么意思,有同学知道吗? 生:不知道 师:老师来告诉你们,“好来宝”是蒙古族的一种联词,就
5、 是由民间艺人即兴编词演唱,大多是各种赞美或讽刺的诗词, 这个就叫好来宝。就是看到什么,就给它编上词,然后用来演 唱,是非常有才华的一种表现。 2、学唱歌曲 老师看出来大家被那达慕大会吸引了，那我们马上学习 这首歌曲吧！ （1） 、学唱歌谱 师:请同学们一起来看歌谱,请同学们找一下,谱子当中有 两个乐句的节奏很相似,谁来说一说是哪两句 生:第一句和结束句相似。 师:我们一起唱一唱,这两句是不是一样的。 生:学生一起演唱这两句。回答:一样 师:同学们理解的很正确。 在这首歌曲当中我们把它分成 三个不同的段落,谁来说一下这几个段落? 生:第一个段落是从开头到飞也似地奔跑； 第二个段落是 从赛马场上
6、到真热闹；结束句是第三个段落。 师：我们分段学习这首歌曲。 （课件学唱歌曲） a、首先，我们有节奏的朗读第一段歌词。 b、听录音范唱第一段歌词 师:谱子当中的第二句 1 3板书附点八分音符和十六 分音符组合在一起, 十六音符的 3 音要轻轻带过, 不要唱 的太强, 教师范唱。 生:学唱这一句 师:歌曲当中还有一处这样的节奏,你们 找找看。 生:第四句 5 6 教师板书 5 6 师:范唱 生:随琴一起来演唱这一句 完整地演唱歌谱两三遍, 教师发现问题及时纠正。 （2）学唱歌词 (a)教师先强调歌中“奔跑”的“跑”字和“那达慕”的 “达”字板书不要唱的太重,要轻轻地带过去。 教师范唱,然后学生随琴
7、一起唱这两句。 (b)学生随琴填唱歌词两三遍,教师发现问题及时纠 正。 歌曲处理: 师:歌曲的第一句有两种唱法,一种比较连贯,一种比较轻 快,老师分别唱一唱,你觉得哪种唱法好听? 生:轻快的好听。 师:第二种唱法声音是有弹性的,感觉那种气氛是活灵活 现的呈现在我们面前,第一种唱法没有生命力。 大家一起用轻 快有弹性的声音来演唱第一句。 生:学生用轻快地声音演唱第一句 师:歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱? 生:强 师:第二句要唱的渐强,刚开始枪声没响要做好准备,枪声 响了得像离弦的箭向前冲出去, 所以声音要越来越强。 教师范唱第二句 生:学生演唱第二句。 师:下一句,到了赛马场上了,万人都在
8、齐欢呼,这时候声 音应该是强还是弱? 生:强。 师:教师范唱。 生:学生演唱。 师：老师看同学们表现的这么棒，我想找一名同学试着 伴奏来唱一下第二段歌词谁能来试一试（给予鼓励） 生：找一名同学演唱 同学们一起演唱第二段歌词，师纠错。 师: 你认为最后的结束句应该变成怎样的场景呢?不同 的场景应该用怎样的力度来表现呢 ？ 生 1:认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮,马 上要分出胜负,人们在欢呼,在拭目以待冠军的出现。所以力 度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。 生 2:认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声 了,欢聚的人们渐渐离开了会场,欢歌笑语逐渐远去。所以力 度表现应该是减弱的。
9、 师:同学们的设计都很有创意,正如你们所设计的那样,渐 强的音乐通常会把音乐推向高潮, 而渐弱的处理将音乐引向 尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格 的力度设计。 a、 全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。 第一遍 先由 p-f,第二遍由 f-p。 b、用欢快的情绪完整地演唱歌曲。 结束句按自己设计 的力度演唱 。 c、男女生分段演唱,结束句齐唱,结束句按自己设计的 力度演唱 。 3、用“XX XX”节奏型为歌曲伴奏。用响板和手铃为歌 曲伴奏。 1)一组学生演唱歌曲,一组学生伴奏。 2)提问学生有感情地演唱歌曲其他学生用打击乐器伴奏 和伴舞。 四、小结 师:这节课大家有什么收获？ 生:回答 师:总结:通过本课的学习,我们知道了那达慕是蒙古族人 民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地区特点的传统活动,是 草原上一年一度的传统盛会,也是蒙古族人民欢乐的节日。 同 学们有兴趣的话课后可以查找更多有关蒙古族的文化资料。 学生随着欢快的那达慕之歌的音乐走出教室。
