第8课 飞天（二）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人美版四年级上册美术(编号：4053e).zip

人民美术出版社义务教育教科书美术四年级上册第 7 课 飞天（二）飞天（二） 教学设计教学设计 一、教材分析 本课是第6课飞天（一）的延续。第6课属于“欣赏评述”学习领域， 本课属于“造型表现”学习领域。在上一课欣赏探究了解不同历史时期飞天 的艺术特征，感受飞天的造型、色彩、线条、动势等方面艺术之美的基础上， 深入领略飞天的动势美和线条美。线条是中国画最基础的表现语言和构成形式。 中国历代画家用千姿百态的线条抒发情感，描绘自然，使线条在艺术作品中展 现出独特的魅力。在本套教材编排中，从一年级我们身边的线条开始，线 条学习作为一条纵向隐线贯穿在整个小学阶段的美术教学中。本课作为线条系 列课程的深入课，重点让学生在感受、临摹、创作飞天形象线条的过程中，理 解我国古代艺术作品中线条的美感，培养审美素养、人文精神和创新精神，并 有意识的传承和发展我国宝贵的文化遗产。 但是在实施课程时，面临一些问题需要重视。一是一是由于时代久远，敦煌壁 画中的飞天形象多数已经斑驳不清，色彩暗淡、造型残缺，不复当年的风采， 吸引力不强。二是二是飞天这一形象与日常生活距离较远，学生对之较为陌生，缺 少感性认知，缺乏学习兴趣。 鉴于此，本课教学设计的难点是如何激发学生的学习热情，主动研究、感 悟表现飞天的线条艺术特点，表现出飞天飘逸、轻盈的动势。 现代信息技术为解决这一问题提供了可能。运用互联网、 “数字敦煌”网站 丰富的教学资源、 “电子书包”教学移动终端等信息手段，让学生在三维立体的 虚拟洞窟中身临其境观赏壁画中的飞天形象。借助放大、缩小、前进、后退、 满屏等功能，学生比在真实的莫高窟中，更加细致、深入地观察飞天形象。设 置创作任务“修复文物” ，指导学生在“数字敦煌”网站浏览壁画，寻找感兴趣 的飞天形象，截屏保存，并用线描的方法修复飞天形象。学生在补充勾画残缺 不全的轮廓线时，不仅可以观察临摹原作品线条、感受古代艺术作品中线条的 美感，而且可以根据原作风格，尽情发挥艺术想象，用线条展现飞天的美丽姿 态。学生在与飞天艺术形象零距离互动中，增强对我国飞天艺术的热爱之情。 二、学情分析： 四年级学生绘画的特征是处于写实期，细致观察能力得到长足发展。对自 己造型能力要求较高，实际能力并没有达到自己所期望的水平。常常苦恼于眼 高手低、所画非所见。例如在开展本课之前，学生尝试练习画飘带时，则表现 不出飘带飞舞时翻转、遮挡的远近关系。或者像蚯蚓似得首尾一样粗细，或者 像毛线一样弯弯曲曲。 为了提高线条表现能力，学生需要在对比、分析、临摹中，总结线条在质 感、立体感和空间感上的特点，体验蕴藏于飞天艺术中的美，理解简洁流畅、 灵活多变的线条对表现飞天动势的作用；在创作中大胆运用不同曲线表现出线 条流畅的美感以及飞天优美的动态。 三、教学目标 情感、态度和价值观目标：情感、态度和价值观目标：通过欣赏、体验，感受我国飞天艺术的独特魅 力，体会古代画师通过飞天形象传达的艺术情感，学习古代飞天艺术的精髓， 培养审美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵的文化遗产。 知识与技能目标：知识与技能目标：了解、感悟表现飞天的线条艺术特点，能有个性地用线 描的方式临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天飘逸、轻盈的动势。 过程与方法目标：过程与方法目标：运用对比、分析、表演、合作探究等方法，感悟飞天的 动态美和线条美。了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。 四、教学重难点 教学重点：感悟飞天的线条艺术特点，了解飞天的动势与飘带的关系。 教学难点：用线描的方法表现出飘带翻转、前后关系。 五、课前准备： 教师准备：教师准备：完成智慧课堂页面制作；布置学生学会在互联网登录“数字敦 煌” （网址 https:/www.e- 重元寺特技活动”视频（网址 http:/ h&page=videoMultiNeedh&page=videoMultiNeed）整理多媒体教室备用。 学生准备：学生准备：继续自主研究自己有兴趣的历史时期飞天形象，完成调查报告； 学会在“数字敦煌”网站中搜素所需资料的方法。 六、流程设计 教学 环节 起止时间（ ” - ” ） 环节 目标 教学 内容 学生 活动 媒体作 用及分析 复习： 汇报调查 报告 0017”-0535” 通过 小组间交 流调查报 告，更深 入体验飞 天形象的 艺术魅力。 交流 汇报课前 自主研究 的飞天相 关资料， 复习第一 课时知识。 1.学 生围绕各 时期飞天 主要特色 和自己研 究的新发 现，以小 组为单位 选择一个 研究主题。 2.在 课前自主 研究感兴 趣的飞天 知识。撰 写调查报 告或制作 成 PPT 等。 3.小 组代表汇 报调查报 告。 4.学 1.课前， 每组将调查 报告的展示 材料上传到 作业平台。 以便教师在 课前对学生 调查研究情 况便有所准 备。 2.课中， 跟随学生的 讲解，教师 用多媒体课 件展示飞天 历史发展时 间轴。学生 可以直观地 了解飞天形 象在不同时 代的先后顺 序，对艺术 形象的起、 盛、衰发展 过程有直观 生在相互 交流中拓 展关于飞 天的新知 识。 的理解。 3.小组 交流环节， 借助 PPT、 互联网、小 视频等信息 技术进行汇 报。 新授： 动势与飘 带的关系 0536-0915” 理解 飞天的动 势与飘带 飞行方向 相反的规 律。 1.引 导学生发 现所研究 的飞天服 饰的共同 点：都装 饰有飘带。 2.播 放家乡苏 州的重元 寺在中秋 节举行的 特技活动 视频 “飞天” 。 3.引 导学生观 察总结出 动势（运 动趋势） 观察 飘带的飘 动方向与 飞天飞行 方向相反。 1.互联 网班班通， 便于师生随 时收集最新 的教学资料。 2.视频 中特技演员 悬吊在空中， 向各个方向 自由飞行。 衣裙和飘带 在身后翩翩 飞舞，随着 身体的前行 回转，飘带 的翻卷、转 折变化细腻 地展示在学 生眼前，便 于学生观察、 与飘带飞 行方向相 反的规律。 积累素材。 实践： 运用线条 表现飘带 的方法 0916-2018” 用流 畅的线条 表现出飘 带的翻卷、 转折、遮 挡关系。 1.教 师示范： 用毛笔白 描线条的 方法画出 飘带翻转 的立体形 象。 2.学 生尝试画 出自己感 兴趣的飘 带。 3展 示评价， 体会线条 流畅的美 感。 1.学 生通过自 己的平板 电脑观看 “飞天” 视频，截 取感兴趣 的画面， 用流畅的 线条画出 其中的飘 带。 2.展 示作品， 互相评价。 同学 相互 比较、交 流、评价， 进一步感 知用各种 流畅的曲 线，表现 出飞天飘 带灵动、 自如、洒 通过 “电子书包” 将视频推送 给每个学生， 他们在视频 中自主选择 最具美感的 画面，进行 细致深入的 观察，充分 调动学生的 主观能动性， 尊重学生个 性发展。 脱的艺术 特色。 参观： 感悟飞天 的线条艺 术特点 2019”-2918” 欣赏、 感悟线条 表现的飞 天形象的 动态美。 1.登 陆“数字 敦煌”网 站，借助 浏览工具， 细致地欣 赏、观察 飞天形象。 2.学 生在各自 的平板电 脑上登陆 “数字敦 煌”网站， 选择自己 喜欢的形 象，深入 研究线条 特征。 3.体 会线条所 表现的飞 天飘逸动 势的美感。 1.在 三维立体 的虚拟洞 窟中身临 其境浏览 观赏壁画 中的飞天 形象。 2.借 助放大、 缩小、前 进、后退、 满屏等技 术功能， 细致、深 入地观察 飞天形象。 3.用 简单的语 言描述自 己对作品 的感受。 1.通过 互联网技术， 学生坐在课 堂中就可以 身临其境游 览千里之外 的敦煌石窟。 2.“数 字敦煌”网 站中图像的 清晰度和洞 窟开放的数 量，甚至比 实地参观所 接收的信息 量更丰富。 3.“术 业有专攻。 ”课堂直通 敦煌现场， 学生自主游 览参观，给 予学生更广 阔的发展空 间，不会因 为教师的专 业水平和审 美取向限制 学生的上升 空间。 创作： 用线条表 现飞天的 优美形象 2919”-3719” 通过 修复飞天 壁画，完 善、创作 线条优美 的飞天形 象。 1.设 置创作任 务“修复 文物” 。 2.学 生截屏保 存前一环 节研究的 飞天形象。 3.用 线描的方 法修复飞 天形象。 1.学 生运用画 图软件中 的毛笔功 能，勾描 残缺不全 的线条。 2.学 生通过电 子书包上 传作品。 3.根 据老师反 馈的意见， 改进线条。 1.学生 在画图软件 中补充勾画 残缺不全的 轮廓线，可 以进一步深 入观察原作 的线条，感 受古代艺术 作品中线条 的美感。 2.创作 能力较强的 学生，可运 用擦除等画 图功能擦除 一部分原作， 根据原作风 格，进行改 变创新。 3学 生借助多媒 体工具，能 够自主选择 感兴趣的飞 天形象作为 描绘对象； 还可以在描 摹线条与创 作线条两个 任务中选择 自己合适难 度的作业。 4.以上 这些设计， 满足了学生 在原有基础 上得到最大 程度自主发 展的需要。 这些必须在 信息技术课 堂环境中才 能实现。 飞天研究汇报 走向衰落 第三小组 飞天发展历程 兴起创新 366-618年 十六国 北魏 西魏 北周 隋代 共约250年 唐代 约300年 五代 宋代 西夏 元代 共约460年 盛世气象 618-907年 走向衰落 907-1368年 宋代 第97窟童子飞天（西夏 ） 第3窟两角飞天（元代 ） 走向衰落的飞天形象 ： 云彩装饰 沉重繁复 飞天发展历程 兴起创新 366-618年 十六国 北魏 西魏 北周 隋代 共约250年 唐代 约300年 五代 宋代 西夏 元代 共约460年 盛世气象 618-907年 衰落时期 907-1368年 飞天发展历程 兴起创新 366-618年 十六国 北魏 西魏 北周 隋代 共约250年 唐代 约300年 五代 宋代 西夏 元代 共约460年 盛世气象 618-907年 走向衰落 907-1368年 起盛衰 技法 风格 运笔豪放 粗犷朴拙 艳丽轻盈 进取自由 云彩装饰 沉重繁复 打开课本第6课，评价你感兴趣的飞天形象 。 兴起创新 366-618 十六国 北魏 西魏 北周 隋代 共约250年 唐代 约300年 五代 宋代 西夏 元代 共约460年 盛世气象 618-907年 走向衰落 907-1368年 技法 风格 运笔豪放 粗犷朴拙 艳丽轻盈 进取自由 云彩装饰 沉重繁复