1、人民美术出版社义务教育教科书美术四年级上册第 7 课 飞天（二飞天（二） 教学设计教学设计 一、教材分析 本课是第6课飞天（一）的延续。第6课属于“欣赏评述”学习领域， 本课属于“造型表现”学习领域。在上一课欣赏探究了解不同历史时期飞天的 艺术特征，感受飞天的造型、色彩、线条、动势等方面艺术之美的基础上，深入 领略飞天的动势美和线条美。线条是中国画最基础的表现语言和构成形式。中国 历代画家用千姿百态的线条抒发情感，描绘自然，使线条在艺术作品中展现出独 特的魅力。在本套教材编排中，从一年级我们身边的线条开始，线条学习作 为一条纵向隐线贯穿在整个小学阶段的美术教学中。 本课作为线条系列课程的深 入
2、课，重点让学生在感受、临摹、创作飞天形象线条的过程中，理解我国古代艺 术作品中线条的美感，培养审美素养、人文精神和创新精神，并有意识的传承和 发展我国宝贵的文化遗产。 但是在实施课程时，面临一些问题需要重视。一是一是由于时代久远，敦煌壁画 中的飞天形象多数已经斑驳不清，色彩暗淡、造型残缺，不复当年的风采，吸引 力不强。二是二是飞天这一形象与日常生活距离较远，学生对之较为陌生，缺少感性 认知，缺乏学习兴趣。 鉴于此，本课教学设计的难点是如何激发学生的学习热情，主动研究、感悟 表现飞天的线条艺术特点，表现出飞天飘逸、轻盈的动势。 现代信息技术为解决这一问题提供了可能。运用互联网、 “数字敦煌”网站
3、 丰富的教学资源、 “电子书包”教学移动终端等信息手段，让学生在三维立体的 虚拟洞窟中身临其境观赏壁画中的飞天形象。借助放大、缩小、前进、后退、满 屏等功能，学生比在真实的莫高窟中，更加细致、深入地观察飞天形象。设置创 作任务“修复文物” ，指导学生在“数字敦煌”网站浏览壁画，寻找感兴趣的飞 天形象，截屏保存，并用线描的方法修复飞天形象。学生在补充勾画残缺不全的 轮廓线时，不仅可以观察临摹原作品线条、感受古代艺术作品中线条的美感，而 且可以根据原作风格，尽情发挥艺术想象，用线条展现飞天的美丽姿态。学生在 与飞天艺术形象零距离互动中，增强对我国飞天艺术的热爱之情。 二、学情分析： 四年级学生绘画
4、的特征是处于写实期，细致观察能力得到长足发展。对自己 造型能力要求较高，实际能力并没有达到自己所期望的水平。常常苦恼于眼高手 低、所画非所见。例如在开展本课之前，学生尝试练习画飘带时，则表现不出飘 带飞舞时翻转、遮挡的远近关系。或者像蚯蚓似得首尾一样粗细，或者像毛线一 样弯弯曲曲。 为了提高线条表现能力， 学生需要在对比、 分析、 临摹中， 总结线条在质感、 立体感和空间感上的特点，体验蕴藏于飞天艺术中的美，理解简洁流畅、灵活多 变的线条对表现飞天动势的作用； 在创作中大胆运用不同曲线表现出线条流畅的 美感以及飞天优美的动态。 三、教学目标 情感情感、 态度和价值观目标态度和价值观目标： 通过
5、欣赏、 体验， 感受我国飞天艺术的独特魅力， 体会古代画师通过飞天形象传达的艺术情感，学习古代飞天艺术的精髓，培养审 美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵的文化遗产。 知识与技能目标知识与技能目标：了解、感悟表现飞天的线条艺术特点，能有个性地用线描 的方式临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天飘逸、轻盈的动势。 过程与方法目标过程与方法目标：运用对比、分析、表演、合作探究等方法，感悟飞天的动 态美和线条美。了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。 四、教学重难点 教学重点：感悟飞天的线条艺术特点，了解飞天的动势与飘带的关系。 教学难点：用线描的方法表现出飘带翻转、前后关系。 五、课前准
6、备： 教师准备教师准备： 完成智慧课堂页面制作； 布置学生学会在互联网登录 “数字敦煌” （网址 https:/www.e- 寺特技活动”视频（网址 http:/ ch&page=videoMultiNeedch&page=videoMultiNeed）整理多媒体教室备用。 学生准备：学生准备：继续自主研究自己有兴趣的历史时期飞天形象，完成调查报告； 学会在“数字敦煌”网站中搜素所需资料的方法。 六、流程设计 教学 环节 起止时间（” - ” ） 环节 目标 教学 内容 学生 活动 媒体作 用及分析 复习： 汇报调查 报告 0017”-0535” 通 过 小组间交 流调查报 告， 更深入 体验
7、飞天 形象的艺 术魅力。 交流 汇 报 课 前 自 主 研 究 的 飞 天 相 关资料，复 习 第 一 课 时知识。 1. 学 生围绕各 时期飞天 主要特色 和自己研 究的新发 现， 以小组 为单位选 择一个研 究主题。 2. 在 课前自主 研究感兴 趣的飞天 知识。 撰写 调查报告 或制作成 PPT 等。 3. 小 组代表汇 报调查报 告。 4. 学 生在相互 交流中拓 1.课 前，每组将 调查报告的 展示材料上 传到作业平 台。以便教 师在课前对 学生调查研 究情况便有 所准备。 2.课 中，跟随学 生的讲解， 教师用多媒 体课件展示 飞天历史发 展时间轴。 学生可以直 观地了解飞 天形象
8、在不 同时代的先 后顺序，对 艺术形象的 起、盛、衰 发展过程有 展关于飞 天的新知 识。 直 观 的 理 解。 3.小组 交流环节， 借助 PPT、 互联网、小 视频等信息 技术进行汇 报。 新授： 动势与飘 带的关系 0536-0915” 理 解 飞天的动 势与飘带 飞行方向 相反的规 律。 1.引 导 学 生 发 现 所 研 究 的 飞 天 服 饰 的 共 同 点：都装饰 有飘带。 2.播 放 家 乡 苏 州 的 重 元 寺 在 中 秋 节 举 行 的 特 技 活 动 视 频 “飞天” 。 3.引 导 学 生 观 察 总 结 出 动势（运动 趋势）与飘 观 察 飘带的飘 动方向与 飞天飞
9、行 方向相反。 1.互联 网班班通， 便于师生随 时收集最新 的 教 学 资 料。 2.视频 中特技演员 悬 吊 在 空 中，向各个 方向自由飞 行。衣裙和 飘带在身后 翩翩飞舞， 随着身体的 前行回转， 飘 带 的 翻 卷、转折变 化细腻地展 示在学生眼 带 飞 行 方 向 相 反 的 规律。 前，便于学 生观察、积 累素材。 实践： 运用线条 表现飘带 的方法 0916-2018” 用 流 畅的线条 表现出飘 带的翻卷、 转折、 遮挡 关系。 1.教 师示范：用 毛 笔 白 描 线 条 的 方 法 画 出 飘 带 翻 转 的 立体形象。 2.学 生 尝 试 画 出 自 己 感 兴 趣 的
10、飘 带。 3 展 示评价，体 会 线 条 流 畅的美感。 1. 学 生通过自 己的平板 电脑观看 “飞天” 视 频， 截取感 兴趣的画 面， 用流畅 的线条画 出其中的 飘带。 2. 展 示作品， 互 相评价。 同 学 相互比 较、交流、 评价， 进一 步感知用 各种流畅 的曲线， 表 现出飞天 飘带灵动、 自如、 洒脱 的艺术特 色。 通过 “ 电 子 书 包”将视频 推送给每个 学生，他们 在视频中自 主选择最具 美 感 的 画 面，进行细 致深入的观 察，充分调 动学生的主 观能动性， 尊重学生个 性发展。 参观： 2019”-2918”欣赏、1.登1. 在1.通过 感悟飞天 的线条艺
11、术特点 感悟线条 表现的飞 天形象的 动态美。 陆“数字敦 煌”网站， 借 助 浏 览 工具，细致 地欣赏、观 察 飞 天 形 象。 2.学 生 在 各 自 的 平 板 电 脑 上 登 陆 “ 数 字 敦 煌”网站， 选 择 自 己 喜 欢 的 形 象，深入研 究 线 条 特 征。 3.体 会 线 条 所 表 现 的 飞 天 飘 逸 动 势的美感。 三维立体 的虚拟洞 窟中身临 其境浏览 观赏壁画 中的飞天 形象。 2. 借 助放大、 缩 小、前进、 后退、 满屏 等技术功 能，细致、 深入地观 察飞天形 象。 3. 用 简单的语 言描述自 己对作品 的感受。 互 联 网 技 术，学生坐 在课
12、堂中就 可以身临其 境游览千里 之外的敦煌 石窟。 2.“数 字敦煌”网 站中图像的 清晰度和洞 窟开放的数 量，甚至比 实地参观所 接收的信息 量更丰富。 3.“术 业有专攻。 ” 课堂直通敦 煌现场，学 生自主游览 参观，给予 学生更广阔 的 发 展 空 间，不会因 为教师的专 业水平和审 美取向限制 学生的上升 空间。 创作： 用线条表 现飞天的 优美形象 2919”-3719” 通 过 修复飞天 壁画，完 善、 创作线 条优美的 飞天形象。 1.设 置 创 作 任 务“修复文 物” 。 2.学 生 截 屏 保 存 前 一 环 节 研 究 的 飞天形象。 3.用 线 描 的 方 法 修
13、复 飞 天形象。 1. 学 生运用画 图软件中 的毛笔功 能， 勾描残 缺不全的 线条。 2. 学 生通过电 子书包上 传作品。 3. 根 据老师反 馈的意见， 改进线条。 1.学生 在画图软件 中补充勾画 残缺不全的 轮廓线，可 以进一步深 入观察原作 的线条，感 受古代艺术 作品中线条 的美感。 2.创作 能力较强的 学生，可运 用擦除等画 图功能擦除 一 部 分 原 作，根据原 作风格，进 行 改 变 创 新。 3 学生 借助多媒体 工具，能够 自主选择感 兴趣的飞天 形象作为描 绘对象；还 可以在描摹 线条与创作 线条两个任 务中选择自 己合适难度 的作业。 4.以上 这些设计， 满足了学生 在原有基础 上得到最大 程度自主发 展的需要。 这些必须在 信息技术课 堂环境中才 能实现。
