六 除法-数量关系-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北京版四年级上册数学(编号：31723).zip

名名 次次 姓姓 名名 1孙孙 杨杨 400米米 3分分40秒秒15 2朴特万朴特万 400米米 3分分42秒秒06 3范德凯范德凯 400米米 3分分44秒秒69 路路 程程时时 间间 400米自由泳前三名米自由泳前三名 名名 次次 姓姓 名名 1孙孙 杨杨 400米米 3分分40秒秒15 2陈健华陈健华 100米米 3分分40秒秒15 路路 程程时时 间间 400米自由泳友谊赛米自由泳友谊赛 名名 次次 姓姓 名名 1孙孙 杨杨 400米米 3分分40秒秒15 2朴特万朴特万 400米米 3分分42秒秒06 3范德凯范德凯 400米米 3分分44秒秒69 名名 次次 姓姓 名名 1孙孙 杨杨 400米米 3分分40秒秒15 2陈健华陈健华 100米米 3分分40秒秒15 路路 程程时时 间间 路路 程程时时 间间 路程路程 速度速度 时间时间 一共行了多长的路，叫做一共行了多长的路，叫做 每小时（或每分每秒等）行的路程，叫做每小时（或每分每秒等）行的路程，叫做 行了几小时（或几分几秒等），叫做行了几小时（或几分几秒等），叫做 1 1、猎豹每小时奔跑猎豹每小时奔跑110110千米，千米，3 3小时奔跑小时奔跑330330千千 米。米。 2 2、蝴蝶蝴蝶4 4分钟飞行了分钟飞行了20002000米，每分钟飞行米，每分钟飞行500500米米 。 3 3、声音每秒钟传播声音每秒钟传播340340米，传播米，传播17001700米，需要米，需要 5 5秒钟。秒钟。 分别指出下面题目中的速度、时间与路程分别指出下面题目中的速度、时间与路程 110110 千米千米/ / 时时 500500 米米/ / 分分 340340 米米/ / 秒秒 （1）一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米？ （2）一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米？ 704280（千米） 225102250（米） 解答下面的问题。解答下面的问题。 速度速度时间时间 = = 路程路程 想一想： 如果知道路程和时间，怎样求速度 ？ 如果知道路程和速度，怎样求时间 ？ 500500 10=50(10=50( 米米) ) 路程路程时时间间 140140 70=2(70=2(时时) ) 路程路程速度速度 小小陆家到学校陆家到学校的的路程路程是是 600600 米米， 他他步行步行的的速度速度是是 6060 米米/ / 分分，小，小 陆陆有一有一 天天起来起来 晚晚了了, , 离离上上课课时时间间只只剩剩 9 9 分钟分钟 ，问小，问小 陆步行陆步行上上学学会不会会不会 迟到迟到？ （你有不同方法吗？）（你有不同方法吗？） 路程、时间与速度教学设计 广州市南沙区东涌第一小学 陈健华 教学内容：教学内容：北京版 2011 课标版四年级数学上册数量关系（二） 。 学情与教材分析：学情与教材分析： 路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础， 孩子对“速度”这个词不陌生，但更多的说速度的时候关注的是路程，而忽略对于时间 的考虑， “速度”概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是 由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定 的困难。教学时通过解决生活中的具体问题，感受“速度、时间与路程”之间的数量关 系，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用于解 决具体问题的过程。让学生在“解决具体问题抽象出数学模型解释并说明模型 用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的数学思想方法。 教学目标：教学目标： 1、通过实例和大量的生活材料分析，理解速度的含义和速度的表示法。 2、经历探索速度、时间与路程之间关系的形成过程，培养学生的动手操作、分析、 观察等综合能力，并能根据三者关系解决生活中简单的数学问题。 3、感受数学与生活、数学知识之间的密切联系，激发学习兴趣，培养敢于质疑、勇 于探索的数学素养。 教学重点：教学重点：理解速度、时间与路程之间的关系，并能根据三者关系解决生活中简单的 数学问题。 教学难点：教学难点：理解速度的含义。 教学预案：教学预案： 一、创设情境，初步理解速度、时间与路程的的关系一、创设情境，初步理解速度、时间与路程的的关系 1、情境一：2012 奥运会 400m 自由泳决赛（路程相同，时间不同） 2、情境二：“我”和孙扬的比赛（时间相同，路程不同） 3、情境三：小卡车和大货车比快慢（路程和时间都不相同） 【设计意图：设计意图：通过创设情境，产生认知冲突，让学生体会比较快慢时，路程和时间 是两个重要的条件，缺一不可。通过探讨，培养学生思考问题的全面性。 】 二、比较分析，感受速度，感悟关系。二、比较分析，感受速度，感悟关系。 1、用不同的方法比较小卡车和大货车谁跑得最快。 2、学习速度的正确写法和读法。 3、巩固练习，引导学生抽象概括“速度”的含义。 4、自主探索三者关系。 5、感受生活中的速度。 【设计意图：设计意图：通过比较小卡车和大货车的速度问题，发现只有路程单位没法把速度 的含义表达清楚，体会速度单位产生的必要性，通过速度单位的呈现，理解速度单位的 含义、读法、组成，体会数学的简洁美。欣赏生活中的速度，丰富学生对于速度的理解。 】 三、联系生活，解决简单实际问题。三、联系生活，解决简单实际问题。 1、超速问题。 2、上学问题。 【设计意图：设计意图：通过实际问题的解决，再次深化了路程、时间与速度之间的数量关系， 同时渗透安全教育，培养学生的规则和安全意识。 】 四、回归课本，全课总结。四、回归课本，全课总结。 1、学生谈收获。 2、老师总结。