四 统计图表与可能性-可能性-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北京版五年级上册数学(编号：30464).zip

可能性可能性教学设计教学设计 教学内容：五年级数学教材教学内容：五年级数学教材 P44P44 例例 1 1 及及教材练习第教材练习第 1 1、2 2、3 3、4 4 题。题。 教学目标教学目标： 知识与技能知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是 不确定的。 过程与方法过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、 验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点教学重点：体验事件发生的可能性。 教学难点教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能 性。 教学方法：教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中， 让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋 子。 教学过程教学过程 一、情境引入一、情境引入 1、创设故事情境，激趣导入 谈话：同学们喜欢听故事吗？先请同学们听一个有关阿凡提的故事。 课件演示：时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一 年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的 财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话 可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是 他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面 的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就 可以全拿走了。”“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说， 于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿 2、这个故事的结果到底如何呢？阿凡提可能赢吗？这节课咱们 就一起来研究可能性 （板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们一定能揭开谜底。 二、互动新授二、互动新授 1引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机 会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨 论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找 同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三 种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种 可能的结果。 3抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例） 4引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 5师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的 词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是 “一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种 情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定） 三、巩固拓展三、巩固拓展 1完成教材第 45 页“做一做”。 出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的 有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子 里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2完成教材第 47 页“练习”第 1 题。 让学生说一说，并说明理由。 3完成教材第 47 页“练习”第 2 题。 先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说 一说为什么这么连。 4说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词 语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、解决故事中的问题，拓展延伸 （预设） 师：学到这里，我们再回到前面的那个故事中去，老师想问一问了： “财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上， 这可能吗？” 生：不可能，因为每个金币都有正面和反面，那么多的金币抛起来 落下后肯定有一些正面朝上，还有些会反面朝上。 师：的确，如果按这样想，阿凡提几乎不可能解决这一问题，难道 就眼看着财主把所有的金币拿走吗？如果是你，想一想有没有什么 好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上。（学生在小组 内讨论交流，寻求解决问题的办法。） 学生汇报讨论结果：可以把两枚金币的反面粘起来。（师现场演示， 学生茅塞顿开。） 5师：阿凡提就是用这种办法惩罚了财主，夺回了全部的金币。 四、课堂小结四、课堂小结 师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳： 1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。 2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和 “一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在 不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 作业：作业：教材练习第 47 页第 3、4 题。 板书设计板书设计： 可能性（1） 可能（不能确定） 可能性 不可能 （完全确定） 一定