1、扫雷中的可能性 柳州市箭盘山小学何莹莹 教学目标：教学目标： 1、运用九宫格模型，判断扫雷中的可能性的大小，提高学生的逻辑 推理能力。 2、经历扫雷活动，探索扫雷策略。 3、利用电子书包，为不同层次的学生提供相适应的学习路径，以培 养学生自主学习的能力，让学生获得学习的成功体验。 教学重难点：教学重难点： 1、扫雷游戏的正确推理方法。 教学准备：教学准备： Ppt、电子书包、 教学过程：教学过程： 一、一、游戏引入游戏引入 1、看视频。同学们，来看看他们都在干嘛？ 2、那怎样才能成为扫高手？ 3、怎样才能在游戏中准确的判断雷在哪？ 预设：生：知道雷区、数字的含义 师：看来扫雷游戏和我们的数学也
2、有一定的关系，我们今天就来学习 扫雷中的可能性。 设计意图：设计意图：课标指出课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学 生的思考与探索，所以本环节利用一个经典的游戏引入，激发学生学 习兴趣。 二、二、学习新知学习新知 （一）（一）建立九宫格模型确定雷区 1、通过之前的学习，要玩这个游戏是要了解它的规则。在这幅图里 1、2、3 的雷区在哪？打开优学派点一点。这些雷区都有什么共同特 点？（对比作业） 2、请在优学派中拖动九宫格找到 3 的雷区。 3、在多两个数字请找出能它们的雷区。给雷区涂上颜色。1、2 的雷 区与 3 的雷区有什么不一样？ 4、这两个数字的又雷区在哪，用脑子中的九宫格想一想？观察
3、这两 个雷区，你发现了什么？有什么特殊之处？ 设计意图：设计意图：课标指出数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地 运用现代信息技术，开发并像学生提供丰富的学习资源。所以本环为 了构建九宫格模型，设计了丰富的数学活动，不仅提高了学习兴趣而 且更直观的让学生建立了九宫格模型。 （二）（二）根据可能性大小判断根据可能性大小判断 “确定雷确定雷” 1、哪里一定有雷哪里，一定没有雷？小组讨论，完成作业。 2、思路不同，为什么结果却一样。 预设：根据雷出现的可能性进行判断，这两个位置一定都会出现雷， 所以从哪个位置开始判断都可以找到雷。 策略 2：根据可能性大小找到“确定雷”。 设计意图设计意图：本环节
4、为了让学生能够判断简单的随机现象中发生的可 能性，设计了一个活动让学生找出“扫雷”游戏中的确定事件，通过 推理分析找到“确定雷”。 （三）（三）根据可能性大小判断根据可能性大小判断 “可能雷可能雷” 1、判断出这副图中哪一定有雷？为什么？ 2、能判断这两个位置哪个一定是雷吗？（生答）为什么？ 怎样才能确定雷在哪？ 预设：增加条件，提高雷出现的可能性，就能确定雷的位置。 设计意图：设计意图：本环节为让学生更加可能性的大小判断随机的事件中的 可能事件，再通过增加条件，提高可能性，通过推理判断找到确定事 件。 （四）练习 1、利用策略完成练习，用优学派完成下面题目。 五、游戏提升 1、这节课学到这儿，你有什么收获？如果把策略运用到游戏中，你 有信心扫雷成功吗？限时 2 分钟，比一比谁最快就扫雷成功。 2、师：学到这里，我们的数学课就要结束了，这节课我们学习了扫 雷的策略，其实在我们生活中很多地方都会用到扫雷的策略，如城市 道路规划中，开僻道路，要避开水管、电线电缆古建筑天空中的 航线规划，飞机避开雷达，管控区域，或军事区域等（找视频），同 学们，课后，你们找找，生活中我们还有什么地方要用到这些策略， 好吗？
