1、人民教育出版社人民教育出版社 20182018 年部编版年部编版历史历史 九年级世界历史九年级世界历史 （上册上册） 第一单元第一单元 古代亚非文明古代亚非文明 第第 1 1 课课古代埃及古代埃及 一、课程标准一、课程标准: : 知道金字塔，初步了解古埃及文明。 二、学情分析：二、学情分析： 学生刚刚进入九年级， 世界历史对他们来说既是神秘的也是陌生的， 他们对世界历史充 满着好奇心和较强的学习兴趣。因此，在教学过程中，应充分利用这一特点，提高学生学习 世界历史的积极性。 三、教学设计思路：三、教学设计思路： 古代埃及 是九年级世界历史的第一课， 教材地位重要。 古埃及是四大文明古国之一， 学
2、生从小就知道埃及的金字塔，对金字塔或多或少有了解，因此在设计本课的过程中，以金 字塔为主线贯穿整节课， 在整合课本知识的基础上， 把课本内容分为三部分： 金字塔在哪里？ 尼罗河与古埃及文明； 金字塔如何建造？金字塔； 为什么要建金字塔？法老的 统治。 四、教学目标分析：四、教学目标分析： 1 1、知识与能力：、知识与能力：知道古埃及文明出现和发展的历程，知道古埃及的代表性文明成就， 知道古埃及法老和金字塔的关系。 2 2、过程与方法：、过程与方法：通过观察古埃及地图，讨论分析埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及 气候、土地、文化等各个方面的影响，并能自行搜索资料，了解金字塔的相关知识。 3 3、情
3、感态度与价值观情感态度与价值观：了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，深刻体会自然环境 对文明产生与发展的影响，通过了解金字塔建造特征，认识到人民群众的智慧是无穷的。 五、教学重点：五、教学重点： 古埃及的代表性文明成就。 六、教学难点：六、教学难点： 分析自然环境对文明产生的影响，理解古埃及文明是“尼罗河的赠礼” 。 七、教学方法与手段：七、教学方法与手段： 讲授法、合作探究法、史料分析法、演示法 八、教学过程：八、教学过程： 导入新课导入新课：提问法导入。教师提问：同学们，从这节课开始，我们要进入九年级世界 历史的学习，我相信同学们对于世界历史一定非常的好奇。在同学们学习的地理知识里，知
4、道有一条纬线也就是 30N，这一条纬线贯穿了世界四大文明古国。那么，同学们知道四大 文明古国吗？从而导入本课。展示地图世界文明古国 ，提出问题思考，这些文明古国产 生的地理位置有何特点？逐个分析世界古代文明， 古埃及文明诞生于尼罗河流域， 古巴比伦 文明产生与两河流域，古印度文明产生于印度河流域，中华文明产生于黄河流域。这些文明 都产生与大河流域，在这些区域内，水源充足，土地肥沃，有利于农业生产的发展，也有利 于早期人类生活，因此，我们把这些文明称之为大河文明。我们频繁的提到“文明”这个词， 那么，什么是文明。 （文字、绘画、建筑、法律、国家的出现等，人类创造的一切生产方式 都是文明的标志，国
5、家的出现是人类文明的重要标志。 ）这节课，就让我们走进古老的埃及， 感受古埃及文明的神秘魅力吧。 讲授新课：讲授新课： （一）金字塔在哪里？尼罗河与古埃及文明 提到埃及，你会想到什么？引导学生说出，金字塔、木乃伊、狮身人面像等，可以看 到我们这本书的封面。那么，埃及在哪里呢？展示埃及地图,请学生说出埃及的地理位置。 从世界地图上来看，埃及位于非洲东北角。同学们学了世界地理都知道，世界上最长的河流 尼罗河贯穿埃及南北。 那么， 尼罗河和埃及文明的发展有和关系呢？从刚刚的地图上也可以 看到，埃及的文明遗存大都是在尼罗河两岸。根据课本知识我们可以知道，每年尼罗河定期 泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃
6、的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明 被认为是“尼罗河的赠礼” （Egypt is the gift of the Nile.）在这里，以简单的模型展 示，尼罗河的定期泛滥给埃及的农业带来的好处，农作物生长与洪水更替的过程。尼罗河的 定期泛滥为农业生产创造了良好的条件， 但也带来了一些问题， 在发现和解决问题的过程中 就产生了灿烂的古埃及文明。 随着埃及农业及文明的发展，天时地利人和，国家开始出现。那么，埃及文明的发展 历程又是怎样的呢？约 3500BC 开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。3100BC 古埃 及初步实现了统一，之后经历了三个历史时期，分别是古王国时代、中王国
7、时代、新王国时 代，在新王国时代的法老图特摩斯三世时期，古埃及成为强大的军事帝国，并展示这一时期 的疆域图。让学生知道此时期埃及的版图。但是，埃及文明并没有像我们的中华文明一样历 史悠久，而是在强大之后历经分裂和外族入侵，525BC，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山 大帝国和罗马帝国先后占领了古埃及。古埃及文明没有延续下去。 虽然其文明没有得到延续，但是在古埃及的历史长河中，古埃及取得了巨大的成就。 其中，天文学、数学和医学成就突出。展示古埃及成就的一些图片。提出问题，尼罗河与古 埃及科学文化的发展有什么关系？展示材料： 古埃及人制定了世界上最早的太阳历， 将预示 着尼罗河泛滥的天狼星作为一天的
8、开始。 经常测量被尼罗河泛滥冲毁田亩的面积的需要催 生了古埃及的数学与几何学。 尼罗河边生长的纸草为古埃及发明了造纸术， 使埃及的文明有 了廉价的介质。也正是这种纸草制造出的大船使埃及发展了世界上最早的航海术。 对于庞 大水利系统的管理催生了管理科学和法律学，在制作木乃伊的过程中，埃及的医学也诞生 了。 因此，我们可以说尼罗河培育了灿烂的古埃及文明，自然环境对早期文明的发展 有重要影响。 （二）金字塔如何建造？金字塔 除了这些文明成就之外，古埃及被世人所知的就是金字塔。金字塔是世界七大奇迹之 一。首先我们要知道，什么是金字塔。金字塔即是法老为自己修建的呈角锥体状的陵墓。因 它每个侧面都形似汉字
9、“金” ，故中国人称之为“金字塔” 。展示埃及最大的金字塔胡夫金字 塔，并展示其长宽高。 （塔高 146.5m,边长 230m,230 万块石头，每块石头平均重约 2.5t，30 年，每年用工 10 万人。 ）展示小组活动。 胡夫金字塔是如何建造的呢？请同学们分组讨论，从当时技术水平出发，试着解开金 字塔建造的谜团。小组一：如何开采如此巨大的石料？小组二：如此巨大的石料如何运输？ 小组三：如何将如此巨大的石料运往高处并堆砌？（设计次讨论的目的是让学生开拓思路， 勤学多思， 并无标准答案） 指出金字塔的建造方式一直是所有考古学家们想要破解的千古谜 题。得出结论，金字塔是古埃及文明的象征，反映了古
10、埃及社会经济发展的较高水平，是古 埃及人智慧的结晶。但是，它也给古埃及人民带来了无尽的苦难。 （三）为什么要建金字塔？法老的统治 为什么埃及的法老们要动用如此大量的人力物力财力建造如此大规模的金字塔呢？展 示材料： “为他（法老）建造起上天的天梯，以便他可由此上到天上。 ”金字塔铭文 在上一个内容中，我们提到，金字塔是法老的陵墓。而法老即古埃及的国王。金字塔 的修建反映了古埃及国王的无限权力。法老集军权、政权、财权、神权等大权于一身，并且 在宗教上是“神之子” ，具有无上的权威。从法老开始，自上而下，古埃及社会形成了如金 字塔般森严的等级。结合课本第 3 页古埃及墓穴壁画。 随着社会矛盾的激化
11、，王权受到多方面的挑战，金字塔也越修越小，反映了王权的逐 渐衰落。王权的衰落影响了文明的延续，古埃及文明没有延续下去。 课堂小练： 1.有学者指出： “埃及人是在岩石上砍凿出他们的艺术的。 ” 以下史实可以证明这一结论的是 （） A.建造金字塔和狮身人面像B.发明楔形文字 C.建造巴黎圣母院D.建造麦加清真寺 2大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。在尼罗河流域孕育的古代人类文 明是（） A古印度文明 B古巴比伦文明 C古希腊文明 D古埃及文明 3.“法老的陵墓，巴比伦的墙，希腊海滨夜潮起，耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪，我是隔 代的伤，恒河边的梵钟在何方？”这是凤凰卫视千僖之旅的主题
12、歌。如果他们想去看“法老 的陵墓” ，应该选择（） A中国B埃及C印度D古巴比伦 4.“法老作为神王，其权利亦被神化，他的话就是法律。 ”下列关于法老的说法错误的是 （） A古埃及的国王称法老 B法老是埃及最高的统治者 C法老被认为是“神之子” D法老只掌握神权 九、九、板书设计：板书设计： 一、尼罗河与古埃及文明： 1、地理位置： 2、尼罗河与埃及： 3、埃及的文明历程： 4、古埃及代表性成就： 二、金字塔： 1、内涵： 2、意义： 三、法老的统治： 1、法老： 2、法老的权力： 十、教学反思：十、教学反思： 本课以学生熟知的金字塔相关内容贯穿本课，立足于学情，从学生特点出发，分别从 三个方面来介绍古埃及文明， 使学生对世界古代文明有一个基本的了解， 从而提高学生学习 世界历史的兴趣。本节课的亮点是，一是能以金字塔作为贯穿本节课所有内容的一个要素， 二是我能指导学生用简单的模型来演示尼罗河的泛滥对埃及文明的影响， 使学生理解自然环 境对古代文明有重要影响。 本节课的不足是创新能力不足， 没有对课本进行知识内容进行重 新整合。在课堂上语言表达能力有待加强。
