第三单元 封建时代的欧洲-第9课 中世纪城市和大学的兴起-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版历史九年级上册(编号：60d6c).zip

塔楼 诞生于诞生于18981898年，初名京师大学堂年，初名京师大学堂始建于始建于19111911年，前身是年，前身是清华学堂清华学堂 创建于创建于19051905年，原名复旦公学年，原名复旦公学肇始于肇始于19041904年，正式成立于年，正式成立于19191919年年 中中 国国 有有 哪哪 些些 著著 名名 学学 府府 ？ 塔楼 博洛尼亚大学（意大利）巴黎大学（法国） 牛津大学（英国）萨拉曼卡大学（西班牙） 欧欧 洲洲 四四 大大 名名 校校 中世纪城市和大学的兴起 首师大附中昌平学校 武德娇 第三单元 封建时代的欧洲 约公元前约公元前2121世纪世纪公元公元476476年年 西罗马帝国灭亡 上古 中世纪 公元公元15001500年左右年左右 约公元前约公元前20702070年年 古希腊罗马古典时代 公元前公元前221221年年 夏商周秦汉 公元公元220220年年 三国两晋南北朝 公元公元581581年年公元公元907907年年 隋唐 宋元 公元公元13681368年年公元公元18401840年年 明清 古代欧洲古代欧洲 古代中国古代中国 五代十国 “蛮族” 日耳曼人 进攻占领 西罗马帝国灭亡 中世纪城市和大学的兴起 公共牧地 地耕 地 耕 封建主城堡 壕 沟 教堂 磨坊 农奴住宅 公 共 林 地 池塘河流 中世纪庄园 公共牧地 地耕 地 耕 封建主城堡 壕 沟 教堂 磨坊 农奴住宅 公 共 林 地 池塘河流 在领主的自营地上，阿布拉黑整天在领主的自营地上，阿布拉黑整天 忙于耕作，恨不得有三头六臂。忙于耕作，恨不得有三头六臂。经经 常出现在他头脑中的是管事和他的助手常出现在他头脑中的是管事和他的助手 ，他们可以处罚他，他们可以处罚他- -甚至鞭笞他甚至鞭笞他- -如果认如果认 为他偷懒的话。为他偷懒的话。骑士时代：中世骑士时代：中世 纪的欧洲（公元纪的欧洲（公元800-1500800-1500年）年） 中世纪庄园 中世纪庄园农奴的生活是怎么样的？ 中 世 纪 庄 园 骑士时代：中世纪的欧洲（公元骑士时代：中世纪的欧洲（公元800-1500800-1500年）年） 运肥料 伐木喂猪 放牧 收割 运木柴 磨麦播种 除草 耕地 储存 开荒 中世纪庄园农奴的生活是怎么样的？ 为封建主耕作 承担各种劳役 被束缚在土地上 中世纪庄园 （左图）15世纪教 堂唱诗班座位上的 装饰品：英国小贩 背着货物到处贩卖 （右图）1284年德 国唱诗班座椅上的 装饰：懂手艺的工 匠涌入城市 美国时代生活编辑部全球通史美国时代生活编辑部全球通史 中世纪城市和大学的兴起 小商贩小商贩拥有一拥有一技之长的人技之长的人 怎样改变被束缚的状态呢？ 塔楼 中世纪城市 博洛尼亚顾客聚集在布店 布鲁日商人品尝港口起重机刚卸下的酒 美国时代生活编辑部全球通史美国时代生活编辑部全球通史 交通便利交通便利 人口集中人口集中 一一技之技之 长的人长的人 小商贩小商贩 手工业者手工业者 商人商人 手工业生产手工业生产 商业活动商业活动 中世纪城市和大学的兴起 城市兴起城市兴起 塔楼 中世纪城市 西欧城市的重新兴起 马赛 威尼斯 原属东罗马帝国 10世纪末建为独立的城市共和国 热那亚 始建于罗马帝国时期 1528年重新获得独立佛罗伦萨 巴黎 马赛 伦敦 中世纪城市 中世纪城市 年度年度总人口总人口城市人口所占百分比（城市人口所占百分比（% %） 1000522000001-3 1340859000005-10 欧洲城市人口欧洲城市人口 诺尔曼诺尔曼庞兹庞兹著，刘景华等译中世纪城市著，刘景华等译中世纪城市 中世纪城市和大学的兴起 城市的空气使人自由。城市的空气使人自由。 德国俗谚德国俗谚 渴望自由从庄园到城市 1 城市兴起：城市兴起：人口集中、交通便利、规模很小人口集中、交通便利、规模很小 主要居民：手工业者、商人主要居民：手工业者、商人 2 触碰自由争取城市自由与自治 3 独立自治大学的兴起 渴望自由从庄园到城市 触碰自由争取城市自由与自治 中世纪城市和大学的兴起 任何人不管他是什么地方出生的，只要在和 平时期在诺丁汉住满一年零一天，而在这期 间没有被任何人提出申诉或者控告，那么此 后除了国王意以外的其他任何人对他都不再 有领主权，即他成为了自由人。 国王亨利二世国王亨利二世在授予诺丁汉城诺丁汉城的特许状中规定： 身份自由身份自由 以何种方式从农奴确认为自由人？以何种方式从农奴确认为自由人？ 从国王或领主手里取得 特许状特许状 中世纪城市和大学的兴起 国王亨利二世国王亨利二世在授予诺丁汉城诺丁汉城的特许状中规定： 任何市民只要在诺丁汉城买了土地并保有土地达一年零一天 ,而不再被土 地的卖主反对后 ,那么此人对他土地的所有权将不再被质疑。 国王亨利一世国王亨利一世颁发给伦敦伦敦特许状中规定 市民们得免除赋税、丹麦金（向丹麦人交付赎金以避免侵略）和谋杀罚金允许 伦敦人及其财产避开和免除通行税 、过路费 、度量费以及整个英格兰和 海港的所有其他关税 。 国王国王亨利一世亨利一世给伦敦伦敦颁发的特许状规定 : 伦敦市民享有充分的权力任命任命任何一人或他们所愿的伦敦市民为法 官 , 负责处理按照国王的法令而提出的申诉 ,遇有讼案即审理 ;此外无 论何人均不得对伦敦人民行使司法权力 。 冯正好中世纪的城市特许状 土地所有权 免除各项封建赋税 确认司法审判权 人教版九年级上册中世纪城市和大学的兴起 思考：思考： 1.琅城市民通过什么 途径获得自治权？ 2.国王为什么会签发 特许证书？ 3.琅城市民的自治之 路遭遇了什么困难？ 这说明了什么问题？ 主教高德理 向市民征重税 琅城市民 集资赎买自治权 主教高德理 取消自治权 琅城发动起义成 立公社 国王路易六世 签发特许证书 琅城市民发动起义 杀死主教成立公社 国王国王 领主领主 封封 建建 贵贵 族族 市民市民 手手 工工 业业 者者 和和 商商 人人 人教版九年级上册中世纪城市和大学的兴起 思考：思考： 1.琅城市民通过什么 途径获得自治权？ 2.国王为什么会签发 特许证书？ 3.琅城市民的自治之 路遭遇了什么困难？ 这说明了什么问题？ 主教高德理 向市民征重税 琅城市民 集资赎买自治权 主教高德理 取消自治权 琅城发动起义成 立公社 国王路易六世 签发特许证书 琅城市民发动起义 杀死主教成立公社 金钱赎买、武力斗争金钱赎买、武力斗争 削弱地方封建主势力，获得城市的拥护削弱地方封建主势力，获得城市的拥护 自治城市不能完全摆脱国王和领主的控制自治城市不能完全摆脱国王和领主的控制 中世纪城市和大学的兴起 市议会市议会市政官员市政官员市长市长 自治城市自治城市享有一定的政治和行政管理权享有一定的政治和行政管理权 1 2 3 感受自由大学的兴起 渴望自由从庄园到城市 触碰自由争取自由与自治 争取自由、获得自治：争取自由、获得自治： 途径：金钱赎买、武力斗争途径：金钱赎买、武力斗争 权利：身份自由、土地所有权、免除封建赋税、司法审判权权利：身份自由、土地所有权、免除封建赋税、司法审判权 自治有限：不能摆脱国王和领主的控制自治有限：不能摆脱国王和领主的控制 触碰自由争取自由与自治 感受自由大学的兴起 中中 世世 纪纪 大大 学学巴黎大学巴黎大学 中世纪城市和大学的兴起 Universitas Magistrorum et Scholarium Parisiensium 巴黎师生行会巴黎师生行会 关乎神学，宗教至上关乎神学，宗教至上 16世纪巴黎大学的博士会议 图片来源：wikipedia.org 从起源来看从起源来看 巴黎大学特点：行会性和宗教性 中世纪城市和大学的兴起 巴黎大学特点：国际性 从师生来看从师生来看 德国斯采尔诺维奇大学的亚历山大布坦斯击教授列举了13世纪到16 世纪曾在巴黎大学执教和攻读的知名外国学者： 153名英国人、苏格兰人和爱尔兰人，200名德国人，56名荷兰人、 109名意大利人、44名西班牙和葡萄牙人，41名斯堪的纳维亚人，41名斯 拉夫人、匈牙利和希腊人还有一批来自亚洲的学者。 李兴业巴黎大学 “大学之母” 中世纪城市和大学的兴起 巴黎大学特点：职业性和实用性 从课程来看从课程来看 巴黎大学部分年份的各科教师人数表 年份艺学神学法学医学 1283183人 1348514人32人18人46人 1362441人25人11人25人 爱弥儿涂尔干教育思想的演进 中世纪城市和大学的兴起 巴黎大学特点：独立性 从发展来看从发展来看 规定任何被王室人员逮捕的学者都要即刻移交给教会裁判官。与此 同时，巴黎市民必须宣誓尊重学者特权，并主动提供相关信息，以防止任 何人对学者进行伤害虐待。教区长同样要在巴黎大学的教堂公开向聚集在 此处的学者宣誓尊重学者特权。 斯汀拉斯达尔中世纪的欧洲大学在上帝与尘世之间 1 2 3 渴望自由从庄园到城市 触碰自由争取自由与自治 感受自由大学的兴起 巴黎大学特点：巴黎大学特点： 行会性和宗教性行会性和宗教性 国际化国际化 职业性和实用性职业性和实用性 独立性独立性 受基督教的影响 反映出经济经济和社会发展社会发展的要求 黑暗的中世纪？ 中世纪中世纪（Middle AgesMiddle Ages）从公元）从公元5 5世纪世纪持续到公元持续到公元1515 世纪世纪，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。中世，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。中世 纪始于纪始于西罗马帝国灭亡西罗马帝国灭亡（公元（公元476476年），最终融入年），最终融入文艺文艺 复兴和探索时代复兴和探索时代（地理大发现）（地理大发现）中中。 14531453：君士坦丁堡的陷落：君士坦丁堡的陷落 古希腊罗马 文艺复兴文艺复兴 中世纪 拓展：中世纪之问拓展：中世纪之问黑暗还是曙光？黑暗还是曙光？ 始建于1092年，最早期以石材建筑的城堡之一 （英国）卡莱尔城堡 （法国）上考内格斯堡城堡 残忍的火刑杀人 机关 腐败的宗教垄断 （德国）纽伦堡城堡也称皇帝堡 (瑞士）西庸城堡 暴力的武力征服 封闭的庄园经济 谢 谢 大 家！ 第 1 页 共 2 页 在领主的自营地上，阿布拉黑整天忙 于耕作，恨不得有三头六臂。经常出 现在他头脑中的是管事和他的助手，他们 可以处罚他-甚至鞭笞他-如果认为他偷懒 的话。 骑士时代：中世纪的欧洲（公元 800-1500 年） 第第 9 课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起 中世纪时间范围：中世纪时间范围： 1、渴望自由渴望自由从庄园到城市从庄园到城市 1. 中世纪庄园农奴的生活状况是怎样的？ 2.中世纪兴起的城市有什么特点？ （1）主要集中在 ；（2）规模 （很小/很大） 3.城市的基本居民是 和 。 2、触碰自由触碰自由争取城市自由自治争取城市自由自治 1.城市居民享有哪些权利？城市居民享有哪些权利？ （ ） （ ） （ ） （ ） 冯正好中世纪的城市特许状 2、实现城市自治、实现城市自治琅城自治斗争琅城自治斗争 （1）琅城市民通过哪些途径获得自治权？ （2）国王为什么会给琅城市民签发特许证书？ （3）琅城市民的自治之路遭遇了什么阻碍？这说明了什么问题？ 国王亨利二世在授予诺丁汉城的特许状中规定： 任何人不管他是什么地方出生的，只要在和平时期在 诺丁汉住满一年零一天，而在这期间没有被任何人提 出申诉或者控告，那么此后除了国王意以外的其他任 何人对他都不再有领主权，即他成为了自由人。 国王亨利二世在授予诺丁汉城的特许状中规定： 任何市民只要在诺丁汉城买了土地并保有土地达一年 零一天 ,而不再被土地的卖主反对后 ,那么此人对他 土地的所有权将不再被质疑。 国王亨利一世颁发给伦敦特许状中规定： 市民们得免除赋税、丹麦金（向丹麦人交付赎金以 避免侵略）和谋杀罚金允许伦敦人及其财产避开 和免除通行税 、过路费 、度量费以及整个英格兰和 海港的所有其他关税 。 国王亨利一世给伦敦颁发的特许状规定： 伦敦市民享有充分的权力任命任命任何一人或他们所 愿的伦敦市民为法官 , 负责处理按照国王的法令而 提出的申诉 ,遇有讼案即审理 ;此外无论何人均不得 对伦敦人民行使司法权力 。 第 2 页 共 2 页 三、独立自治三、独立自治中世纪大学兴起中世纪大学兴起 巴黎大学具有哪些特点？ （1）从起源来看： （2）从师生来看： （3）从课程来看： 爱弥儿涂尔干教育思想的演进 （4）从发展来看： 拓展：中世纪之问拓展：中世纪之问黑暗还是曙光？黑暗还是曙光？ 材料：中世纪（Middle Ages）从公元 5 世纪持续到公元 15 世纪，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。 中世纪始于西罗马帝国灭亡（公元 476 年），最终融入文艺复兴和探索时代（地理大发现）中。1453：君 士坦丁堡的陷落 传统观点认为中世纪不过是古希腊罗马文化与文艺复兴两座文化高峰的低谷，中世纪是黑暗的，比如森严的 等级制度、暴力的军事征服、落后的生产方式、残忍的火刑杀人、腐败的宗教垄断、封闭的庄园经济等等。 可是近年来历史学者们提出中世纪是“曙光”，请你结合本课学习内容，尝试列举中世纪时期孕育近代欧洲 文明的具体表现，并选择其一做简单说明。 年份艺学神学法学医学 1283 183 人 1348 514 人32 人18 人46 人 1362 441 人25 人11 人25 人 德国斯采尔诺维奇大学的亚历山大布坦斯击教授列举了 13 世纪到 16 世纪曾在巴黎大学执教和攻读的知 名外国学者： 153 名英国人、苏格兰人和爱尔兰人，200 名德国人，56 名荷兰人、 109 名意大利人、44 名西班牙和 葡萄牙人，41 名斯堪的纳维亚人，41 名斯拉夫人、匈牙利和希腊人还有一批来自亚洲的学者。 李兴业巴黎大学 规定任何被王室人员逮捕的学者都要即刻移交给教会裁判官。与此同时，巴黎市民必须宣誓尊重学者特 权，并主动提供相关信息，以防止任何人对学者进行伤害虐待。教区长同样要在巴黎大学的教堂公开向聚集 在此处的学者宣誓尊重学者特权。 斯汀拉斯达尔中世纪的欧洲大学在上帝与尘世之间 巴黎大学校徽：“巴黎师生行 会” 16 世纪巴黎大学的博士会议 巴黎大学部分年份的各科教师人数表 第 1 页 共 4 页 课标要求课标要求 知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体； 以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识早期的欧洲大学。 教材分析教材分析 本课是“第三单元 封建时代的欧洲”的第三课。前两课分别介绍了西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐 进入封建社会。基督教兴起，法兰克王国发展，并在此过程中形成了西欧封建等级制度，以及自给自 足的封建庄园经济盛行。“中世纪的城市和大学的兴起”是西欧封建社会的进一步发展。 随着农业的恢复、贸易的发展，旧城复苏，新城产生，其中手工业和商业为中心的城市发展最快。 城市居民为摆脱封建领主的控制和束缚，通过金钱赎买和武力斗争的方式争取自由和自治，进而促进 工商业的发展，也使得城市更有活力，吸引更多的农奴获得城市居民身份，进入城市生产和生活，这 样又反过来促进城市的进一步发展。大学在中世纪城市经济发展和自治斗争中自发形成，源于教师行 会和学生行会，并在发展中逐步取得了独立自治的地位，大学的兴起反映了社会发展的诉求。 学习本课主要把握中世纪城市的兴起和自治斗争，理解中世纪西欧工商业贸易促进城市社会的发 展。 学情分析学情分析 知识储备：学生已经了解世界史的历史分期，对世界古代史有所了解；对中国大学的产生及当代 大学有一定认识。 能力水平：学生经过两年的课程学习，已经掌握一定获取历史信息的能力。但理解和概括能力十 分有限，不能看到历史发展的内在联系。 心理特征：学生对新开始的世界史内容兴趣浓厚，但因为知识储备不足，对世界史的内容相对比 较陌生，加上本课涉及到很多世界史专有名词，时序跨度长，容易有畏难情绪。教师可以联系中国史 进行比较分析，对特定名词加以点拨，降低学习难度。 教学目标教学目标 通过图片展示中世纪西欧封建庄园生活和工商业贸易的发展，了解西欧中世纪城市的兴起和发展 过程； 通过分析国王颁发特许状的内容和法国琅城自治斗争的过程，了解中世纪城市的自由和自治，理 解中世纪城市兴起对社会产生的影响； 以巴黎大学为例，通过文字材料分析其特点，理解中世纪大学的兴起源于城市的自治团体，教育 文化的发展离不开社会的进步，认识到经济的繁荣促进社会政治和文化的发展。 重难点重难点 重点：中世纪西欧城市的自由和自治。 难点：经济发展与社会文化的相互联系。 教学方法教学方法 教学方法：讲授法、图片教学法。 教学手段：多媒体教学。 教学资源：相关文字、图片。 教学环节教学环节 第 2 页 共 4 页 核心观点：欧洲城市的兴起促进了欧洲社会的发展 新课导入欧洲四大名校起源于中世纪 一、渴望自由从庄园到城市 学生活动一中世纪城市何以兴起？ 二、触碰自由争取城市自由自治 学生活动二城市居民以何种方式获得哪些权利？ 三、独立自治中世纪大学的兴起 学生活动三巴黎大学具有哪些特点？ 拓展：中世纪之问黑暗还是曙光？ 总结中世纪城市兴起带来的社会变化，点出中世纪经济繁荣促进城市政治和文化的发展。 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 新课导入新课导入 图片呈现：中国四大名校诞生于中国近代化探 索时期。提出问题：欧洲大学产生于什么时期？ 简单介绍：欧洲四大名校都建于中世纪城市， 引出课题“中世纪城市和大学的兴起” ，结合 中国古代史时间轴，指出欧洲中世纪大致时间 范围。 观察图片，思考问题，尝 试给出解释。 利用身边事物 引起学生的关 注，激发学习 兴趣。 一一 、 渴望自由渴望自由 从庄园到从庄园到 城市城市 1.中世纪庄园农奴的生活状况是怎样的？ 讲述中世纪早期庄园发展状况，展示农奴生活 材料。 过渡：怎样改变被束缚的状态呢？ 2.中世纪城市何以兴起？ 展示图片和文字材料 讲述：出身于农家的手工业者和商人无法继承 份地，为生计到处奔波，逐渐形成聚居点。商 人们在庄园旁边建立城区，不断扩大地盘，形 成工商业中心。 城市是手工业者和商人的聚集地 3.中世纪兴起的城市有何特点？ 展示表格材料规模小 小结：城市兴起（人口集中、交通便利、规模 联系学习过的内容，分析 材料，标记关键词，概括 农奴生活状况（被束缚于 庄园） 。 观察图片和表格资料，得 出结论。 图文结合，联 系所学，提高 史料实证能力。 第 3 页 共 4 页 很小） 、主要居民（手工业者、商人） 二、二、 感受自由感受自由 争取城市争取城市 自由自治自由自治 过渡：工商业者和商人离开了原来的土地，四 处漂泊，对土地的束缚越来越小。随着城市的 发展壮大，他们渴望拥有越来越多的权利。 1.“自由”是如何被确定的呢？ 展示文字材料国王颁发特许状 2.中世纪城市居民还享有哪些权利？ 展示国王颁发特许状内容，引导学生分析城市 居民享有的权利（土地所有权、免除各项封建 赋税、司法审判权等） 3.何种方式取得自治权？ 讲述述琅城自治之路，提出小问题： （1）琅城市民通过什么途径获得自治权？ （金钱赎买和武力斗争） （2）国王为什么会给琅城市民签发特许证书？ （削弱地方封建主势力，获得城市的拥护） （3）琅城市民的自治之路遭遇了什么阻碍？ 这说明了什么问题？（自治城市不能完全摆脱 国王和领主的控制） 小结：争取自由、获得自治途径（金钱赎买、 武力斗争） 、权利（身份自由、土地所有权、 免除封建赋税、司法审判权） 、自治有限（不 能摆脱国王和领主的控制） 阅读特许状内容，标记关 键信息，概括城市居民享 有的权利。 认真聆听教师讲述，思考 问题，尝试作答。 关注细节，提 高分析能力。 三、三、 独立自治独立自治 中世纪大中世纪大 学的兴起学的兴起 过渡：随着城市手工业和商业的发展以及城市 反对领主的斗争，迫切需要具有读写能力和各 方面知识的人才，很多城市打破教会对教育的 垄断，创办了世俗学校，使得欧洲教育和学术 出现新气象。 中世纪大学以巴黎大学为例 巴黎大学有哪些特点？ 出示图片和文字材料，引导学生概括巴黎大学 的特点。 （1）从起源来看 展示巴黎教师行会标志图片 宗教性、行会性 （2）从师生来看 出示文字材料，展示师生来自不同的国家和地 区 国际性 （3）从课程来看 展示巴黎大学课程内容表格 实用性、职业性 阅读图片和文字材料，思 考问题。 史料研读，增 强理解能力。 第 4 页 共 4 页 教学反思教学反思 （4）从发展看 出示文字材料独立性（享受特权） 讲述：巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支 持，自治权利得到保障。 小结：中世纪大学仍受到基督教的影响，但反 映出当时经济和社会发展的需要。 拓展拓展 中世纪中世纪 之问之问 提问：中世纪是黑暗还是曙光？ 展示图片材料，并进行讲述：传统观点认为中 世纪不过是古希腊罗马文化与文艺复兴两座文 化的断层，中世纪是黑暗的，比如森严的等级 制度、暴力的军事征服、落后的生产方式、残 忍的火刑杀人、腐败的宗教垄断、封闭的庄园 经济等等。 提出问题：可是近年来历史学者们提出中世纪 是近代欧洲社会的“曙光” ，请你结合本课学 习内容，尝试列举中世纪时期孕育近代欧洲文 明的具体表现，并选择其一做简单说明。 回顾本课所学内容，列举 中世纪时期孕育近代欧洲 文明的具体表现，并选择 其一做简单说明。 学会辩证看待 历史事件，并 通过分析发现 事件发生的本 质和规律。 本课小结本课小结 结合板书引导学生梳理本课内容。 点拨：经济的发展促进城市兴起，从而有了政 治斗争和文化发展。当然，政治和文化上的自 由和自治也促进了经济的发展。 认真聆听，完善笔记巩固基础，提 升认识