1、第第 9 9 课课秦统一中国秦统一中国 【课标要求】 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措 施对中国历史发展的影响。 【学习目标】 1.知道秦始皇和秦统一六国的史实，了解其重要意义。(重点) 2.了解秦代的中央集权制度和巩固统一的措施的具体内容及其 影响。（重点、难点） 3.通过对秦朝统一历史作用的分析，认识到：秦的统一符合历 史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。 【学习重点】 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。 【学习难点】 理解秦代中央集权制度和统一措施的影响。 【学习方法】 自主学习法、问题探究法等 【教学过程】 导入新课 播放歌曲秦王扫六合，并配秦始皇画面和李白
2、古风诗 句。 教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在古 风中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽 西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢？（生 答：秦王）是的，秦王嬴政，这首诗描述了秦王灭六国、统一全国 的气势。那么，秦是如何灭掉六国的、统一全国的？为了巩固统 一，秦朝建立起什么样的政治制度？还采取了哪些措施呢？今天我 们就一起来学习第 9 课秦统一中国。 讲授新课 一、秦灭六国 （一）.自主学习，构建知识 自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结 构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。 1.归纳秦灭六国的条件、时间、顺序。 2
3、.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。 （二）合作探究，释疑解惑（生思考，师生共同探究） 1.秦为什么能够兼并六国实现统一？ 教师点拨：（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民 带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和 交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。 （2）秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期 最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进 攻。（3）秦王嬴政善于用人，教师强调公元前 221 年，秦统一天 下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被 叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝
4、座。 2.想一想，国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流 有什么好处？ 统一符合广大人民的愿望，促进了各地区各民族之间的经济文 化交流，有利于各民族相互交往，团结合作，有利于各民族间经济 的相互联系和发展。 过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦国经历了一百多年 的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆 土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？秦始皇有了很多烦 恼，我们一起来帮他解决一下。 二、巩固统一 （一）秦始皇的烦恼一：如何更有效地加强国家统治，把全国 各地的权利控制在自己的手中？（政治） 1.秦朝为加强封建统治，在中央和地方分别 采取了什么措施？（生自读，展示）
5、 2.引导学生认真分析下图，试着解释图片内 容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。 教师点拨：由此图可以看出，从皇帝到地方 有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地 方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通 过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己一人手中，这 就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这 套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心， 这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。 3.引导学生结合分封制，进一步比较区分，完成课后活动一： 师生共同归纳：秦朝的政治制度有利于维护国家的统一与领土 完整，有利于加强君主的权力。 （二）秦
6、始皇的烦恼二： 教师讲述历史故事秦始皇出巡记，学生结合秦朝在文化、 经济、交通、军事方面巩固统一的措施，思考如何帮助秦始皇解决 微服出巡中的遇到的困难。 为了更好的治理国家，秦始皇决定要进行一次微服私访。秦始 皇的车队进入以前韩国的地界，韩国修了许多路障，韩国的道路只 能供韩国的两辆车并行，大秦国的车辆大，发生了拥堵现象，秦始 皇发怒了，立即传下旨意，命当地的县令尽快修路。 车队继续前行不久车队到了前楚国的都城，城市很繁华，他们 就出去逛街。秦始皇看到了一个他没吃过的东西，叫大臣去买一斤 来尝一尝。很快，大臣两手空空的回来了，说这里的商人不收他们 的圆形方孔钱，他们只收本地的钱。秦始皇骂他蠢才
7、，又派人去 买，很快，大臣买了回来，另一大臣问一斤怎么这么少？这里的尺 寸、斤两、升斗的标准和咱们那里都不同，买的东西就少了。 秦始皇大怒，要求回宫，车队回到韩国的地界又堵了。秦始皇 问：“怎么道路问题还没有解决？是谁敢不服从我的旨意？”大臣 回答：“回禀陛下，因为字体不同，咱们的字本地官员不认识，而 微通晓各国语言的官员出差了，所以当地的县令不知道陛下下的旨 意是什么意思，也就没修路了。” 秦始皇勃然大怒：“这样怎么行？一定尽快解决，解决不了， 你们就等着砍头吧。” 师生共同认定：道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯 通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行 全国；钱币
8、不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标 准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。 完成“材料研读” 师引导学生归纳这些措施的共同作用：有利于经济、文化的交 流，加强了中央与地方的关系巩固了中央集权。 （三）秦始皇的烦恼三：北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵 扰，怎样才能巩固来之不易的统一？ 1.课件出示“秦长城示意图”，指导学生指出东西起止点，进 一步学会识图。 2 师生归纳总结：军事上秦始皇为了巩固统一，派大将蒙恬北 击匈奴，修筑长城抵匈奴。 3.理清秦朝疆域。 三、拓展延伸，深化主题 在中国历代皇帝中没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些 学者是只为一个英雄，而另一些学者则视其
9、为一个罪人。我们又该 如何看待秦始皇呢？请说出你的观点。 李白：秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。 司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。 思路引导，在个人思考的基础上小组讨论，共同形成答案。这 个问题实际上是对历史人物评价的问题。评价历史人物要抓住其事 地一分为二进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一 面。秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，是耐人寻味的。有人称他 是“千古一帝”，有人却称他是暴君，我们可以利用秦灭六国建立 中央集权的，国家和统一巩固的措施来说明他是千古一帝；利用课 外搜集的史料，焚书坑儒、严刑酷罚等史实来说明他是暴君，从而 进行全面的评价。 秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的 新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有割据状态出 现，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。 秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，它的 专制制度在我国沿袭了两千多年，影响深远。秦统一文字、货币、 度量衡，对我国以后经济文化的发展和国家统一，有着极为深远的 影响。 板书：
