1、学习 目标 1.我能了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等史实。 2.我会识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。 3.我能认识丝绸之路在中外交流中的作用。 4.我能领悟张骞、班超为报效祖国勇于冒险的精神。 重点有形的丝路：张骞通西域和丝绸之路 难点无形的丝路：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 学法自主学习法、小组讨论法、阅读法教法地图教学法、讨论归纳法、情景教学法 课前 准备 1、学生课前做好预习，通读材料和课文，完成导学案 2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。 教学过程备注 一、导入新课 学生回答，教师导入新课（板书课题），并
2、对课标加以解读。 二、知识模块一：张骞通西域。 1.设问：西域的地理概念？（学生口头回答，教师指导学生在地图上标 出来） 2.解释：中原王朝和匈奴的关系（学生听讲，这个不属于重点，教师带 问题导入 生动有趣 课标“变身”学习指导， 强调学生的主体性。 通过识图培养学生的时 空观念。 了解背景，形成历史脉 过即可） 3.利用表格，师生共同完成张骞两次出使西域的任务、时间、结果、意 义。 4.设问：根据地图，结合导学案的材料，回答：一路上张骞他们会遇到 哪些困难？为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”？ 5.思考交流：在张骞身上，我们能学到什么样的宝贵的精神品质？ 精神：不怕困难，百折不挠；为国家利
3、益，不顾个人安危 。 络。 本课重点，引导学生了 解两次通西域的区别。 课文对“困难”的描述 全凭想象，这个对于七 年级的学生来说，太难 了，我准备了相应的材 料，让他们可以很自然 的得出结论，有助于学 生情感的升华，自然衔 接到张骞精神的学习， 二知识模块二：丝绸之路 1.教师引导学生了解丝路开通的前提条件。 （复习中国丝织业发展的历 程）师生共同指出“丝绸之路”名称的由来。 2.指导学生观看课本和地图册里的汉代陆路丝绸之路和汉代海上 丝绸之路路线图，让学生标出丝绸之路的路线，并请学生复述陆上丝 绸之路的路线。 3.教师出示材料，设问：从材料中，我们可以得知“丝绸之路”得以形 成的重要原因是
4、什么？学生阅读材料并回答。 4.自然过渡到下一子目，西汉政府对西域的管理。 学生结合课本，回答：西域都护的职能有哪些？它的设置有什么意义？ 教师特别指出新疆是我国领土不可分割的一部分。 5.出示班超经营西域图，让学生观察，找出有效信息。 三知识模块三：丝路精神 1、小游戏，请学生判断这些物品哪些是西域传来的，哪些是中原王朝 外传 的。 2. 小 贴士 家国情怀的熏陶比较到 位。 复习旧课，结合新课。 识图，培养时空观念。 备课时发现第三子目只 能调整到前面来讲，而 且略讲，学生自习就好 了，不然重难点时间不 好分配。 活跃气氛，提醒学生注 意中国传出去的大多是 先进的技术。 3，各抒己见：你认
5、为丝绸之路在古代中外交流史上有何重要作用？ 出示时政材料，畅想未来 四、本课小结 五、布置作业 用生活中最常见的食物 来体现丝绸之路影响深 远，亲切自然。 用具体的事例加深学生 的理解。 从家乡的发展联系到学 生自己，培养学生丝路 并不遥远，为创造一个 新的“海上丝绸之路” 而努力。 课堂小结本节课，我们主要学习了。我懂得了。 板 书 设 计 一张骞通西域-奠基 二丝绸之路-开通 三对西域的管理-巩固 教 学 反 思 部编版七年级上册第 14 课增加了不少内容，如海上丝绸之路、班固出使西域等，对我来 说，如何合理的处理这些内容，是困扰我最大的问题了，所幸在何成刚老师主编的史料研究 和微课设计系
6、列中看到了“有形丝路”、“无形丝路”的设计，“有形丝路”指的是与丝路 相关的人、事，“无形丝路”指的是丝路所反映出来的精神，于是我就把课文重新组成，先 谈张骞通西域和丝绸之路的路线，然后再讲丝路反映的互学互鉴、互利共赢的精神。 课文里缺少很多具体的故事，纯靠想象很难理解张骞通西域的难度，特别是“凿空”的 概念，于是我搜索了很多的史料，尤其是在公众号上发现了张骞踏出的丝绸之路和论 张骞通西域的凿空意义等文章，节选后提前印发给学生，配合导学案预习课文，授课时学 生有“史”可依，比较轻松的完成了这些难点的突破。 当然，一节课是有争议的，这次的课预设较高，对学生的要求较高，偏向于高中，趣味 性上面大打折扣，接下去我要继续努力，协调好史料和学情之间的平衡。
