第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第9课秦统一中国-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册历史(编号：10984).zip

第九课第九课 秦统一中国秦统一中国 教学目标：教学目标： 1、知识与能力：知道秦朝的统一了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及对巩固国家统一、知识与能力：知道秦朝的统一了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及对巩固国家统一 的作用。的作用。 2、过程与方法：（、过程与方法：（1）通过构建本课知识网络，探讨分析秦灭六国的背景、过程、意义和中央集权制度的）通过构建本课知识网络，探讨分析秦灭六国的背景、过程、意义和中央集权制度的 确立以及巩固统一的措施。确立以及巩固统一的措施。 （2）充分发挥历史地图、图画的作用，培养学生勤用脑想问题的习惯。）充分发挥历史地图、图画的作用，培养学生勤用脑想问题的习惯。 （3）通）通 过学生小组合作、互助提高课堂效率。过学生小组合作、互助提高课堂效率。 3、情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度、情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度 的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。 教学重点教学重点: 秦灭六国，巩固统一的措施秦灭六国，巩固统一的措施 教学难点教学难点: 确立中央集权制度确立中央集权制度 教学方法教学方法: 使用电子课件、图示等，创设情景、合作探究等多种方法使用电子课件、图示等，创设情景、合作探究等多种方法 教学过程教学过程: 1.课程导入：课程导入： PPT 出示图片：引领学生根据人物生平简介，猜一猜他是谁呢？出示图片：引领学生根据人物生平简介，猜一猜他是谁呢？ （教师活动：展示图片，介绍人物生平。（教师活动：展示图片，介绍人物生平。 学生活动：根据教师引领，独立思考。学生活动：根据教师引领，独立思考。 设计意图：用猜一猜的方式激发学生的好奇心，图片引课，吸引学生注意力，激活课堂气氛，让学生设计意图：用猜一猜的方式激发学生的好奇心，图片引课，吸引学生注意力，激活课堂气氛，让学生 产生学习兴趣，进行历史思考。产生学习兴趣，进行历史思考。 ） 2.学习目标：学习目标： PPT 出示：出示： 1)、知道秦朝的统一、知道秦朝的统一 2)、了解秦朝建立的中央集权制度、了解秦朝建立的中央集权制度 3)、了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用、了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用 (教师活动：出示学习目标教师活动：出示学习目标 学生活动：朗读并明确学习目标学生活动：朗读并明确学习目标 设计意图：明确学习方向）设计意图：明确学习方向） 3. 框架结构：框架结构： PPT 出示本课三大框架结构：出示本课三大框架结构： 秦秦 秦灭六国秦灭六国 统统 一一 确立中央集权制度确立中央集权制度 中中 国国 巩固统一的措施巩固统一的措施 (教师活动：出示三大框架结构教师活动：出示三大框架结构 学生活动：齐读并明确学生活动：齐读并明确 设计意图：明确学习方向，加深印象）设计意图：明确学习方向，加深印象） 4.学习新知：学习新知： 一、秦灭六国一、秦灭六国 1、背景、背景 （提示：（提示：1、民心、民心 2、商鞅、商鞅 3、嬴政）、嬴政） 2、过程、过程 1） 、秦灭六国的过程、秦灭六国的过程 2） 、秦的统一（政权名称、时间、建立者、都城）、秦的统一（政权名称、时间、建立者、都城） 3） 、意义、意义 (教师活动：展示提示教师活动：展示提示 组织学生按提示小组互助学习组织学生按提示小组互助学习 教师适当补充教师适当补充 强化重点强化重点 学生活动：学生活动：1、根据提示，阅读教材，圈点勾画答案，回答问题。、根据提示，阅读教材，圈点勾画答案，回答问题。 2、利用地图空间加深印象、利用地图空间加深印象 3、结合书上的内容，回答问题。、结合书上的内容，回答问题。 设计意图：通过提示词，培养学生分析归纳问题的能力。小组内互助学习，充分发挥学生主体地位。设计意图：通过提示词，培养学生分析归纳问题的能力。小组内互助学习，充分发挥学生主体地位。 ） 二、确立中央集权制度二、确立中央集权制度 1、秦朝的最高统治者叫什么？有何权利？、秦朝的最高统治者叫什么？有何权利？ 2、秦朝的中央政府机构由哪三个部门构成？各自的职责是什么？、秦朝的中央政府机构由哪三个部门构成？各自的职责是什么？ 3、秦朝的地方政府实行什么制度？、秦朝的地方政府实行什么制度？ （教师活动：引导学生进入第二板块（教师活动：引导学生进入第二板块 1、出示自学参考问题、出示自学参考问题 2、引导学生深入学习秦朝的郡县制和中央集权制度的内容、引导学生深入学习秦朝的郡县制和中央集权制度的内容 学生活动：学生活动：1、学生小组内互助学习整理知识点、学生小组内互助学习整理知识点 2、和老师共同探究理解、和老师共同探究理解 设计意图：小组内互助学习，充分发挥学生主体地位，培养学生的合作互助学习培养分析能力。设计意图：小组内互助学习，充分发挥学生主体地位，培养学生的合作互助学习培养分析能力。 ） 三、巩固统一的措施三、巩固统一的措施 1、秦朝为适应国家统一的需要：、秦朝为适应国家统一的需要： 文化上：统一文化上：统一_ 经济上：统一经济上：统一_、_ 交通上：交通上：_、_ 军事上：军事上：_ 2、以上这些措施分别具有什么作用？、以上这些措施分别具有什么作用？ （教师活动：引导学生进入第三板块（教师活动：引导学生进入第三板块 1、根据提示，阅读教材，圈点勾画答案，回答问题。、根据提示，阅读教材，圈点勾画答案，回答问题。 2、引导学生深入学习巩固统一措施的具体内容及作用、引导学生深入学习巩固统一措施的具体内容及作用 3、结合书上的内容，回答问题。、结合书上的内容，回答问题。 学生活动：学生活动：1、学生自主学习找到答案、学生自主学习找到答案 2、阅读教材回答作用、阅读教材回答作用 设计意图：通过自学和小组交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。设计意图：通过自学和小组交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。 四、秦朝的疆域四、秦朝的疆域 （教师活动：出示图片，提问秦疆域的（教师活动：出示图片，提问秦疆域的“四至四至” 学生活动：根据教材内容，回答问题学生活动：根据教材内容，回答问题 设计意图：让学生有清晰的方位概念）设计意图：让学生有清晰的方位概念） 5.小结小结 绘制本课思维结构绘制本课思维结构 （教师活动：教师带动学生（教师活动：教师带动学生 学生活动：参与绘制图示学生活动：参与绘制图示 ，显示学习成果，显示学习成果 设计意图：用图示形象直观的加强记忆，提高学习效率，增强知识的逻辑关联性）设计意图：用图示形象直观的加强记忆，提高学习效率，增强知识的逻辑关联性） 6.深化反馈深化反馈 练习题练习练习题练习 （教师活动：教师出示课件教师活动：教师出示课件 学生活动：学生选题完成学生活动：学生选题完成 设计意图：检测所学新知）设计意图：检测所学新知） 7.板书设计板书设计 秦秦 统统 确立中央集权制度确立中央集权制度 秦灭六国秦灭六国 一一 中中 巩固统一的措施巩固统一的措施 国国 他是谁呢？ 秦 统 一 中 国 学习目标 1、知道秦朝的统一 2、了解秦朝建立的中央集权制度 3、了解巩固统一的措施及其对巩固 国家统一的作用 秦统一中国 秦灭六国 确立中央集权制度 巩固统一的措施 一、秦灭六国 背景 1、民心 2、商鞅 3、嬴政 阅读教材 42页 一段大字 根据提示 自学交流 秦灭六国-背景 1、民心 战国以来的连年战争，影 响了经济的发展和社会的 稳定，各诸侯国的人民希 望结束战乱，过上安定的 生活。 秦灭六国-背景 1、民心 2、商鞅 3、嬴政 阅读教材 42页 一段大字 根据提示 自学交流 秦灭六国-背景 2、商鞅 秦国经过商鞅变法，实 力超过东方六国，具备 了统一六国的条件。 秦灭灭六国-背景 1、民心 3、嬴政 2、商鞅 阅读教材 42页 一段大字 根据提示 自学交流 秦灭灭六国-背景 3、嬴政 秦国嬴政即位后，为灭亡 六国进行了充分的准备。 他招募各国的人才，委以 重任，并及时听取建议， 积极策划统一大计。 秦灭灭六国-背景 秦灭六国-背景 顺应民心顺应民心 秦秦国的实力国的实力 嬴政的雄才伟略嬴政的雄才伟略 一、秦灭六国 背景过程 秦灭六国-过程 公元前_，秦国发动强大 的攻势，开始了统一六国的战争。 秦国的军队势如破竹，在不到_ 年的时间里，先后攻灭_、_、 _、_、_、_六国。 230年 10韩 齐燕楚魏 赵 秦 楚 齐 燕 赵 魏 韩 喊（韩韩）赵赵薇（魏）去（ 楚）演（燕）戏戏（齐齐）！ 政权名称 ： 建立时间 ： 建立者： 都城： 秦朝秦朝 公元前公元前221221年年 嬴嬴政政 咸阳咸阳 咸阳 秦的统一 一、秦灭六国 背景过程意义 结束了春秋战国以来长期 争战混乱的局面。 建立起我国历史上第一个 统一的、多民族的封建国家。 秦灭六国-意义 二、确立中央集权制度 阅读教材，自学交流，回答： 1、秦朝的最高统治者称什么？有 什么权利？ 2、秦朝的中央政府机构由哪三个 部门构成？各自的职责是什么？ 3、秦朝的地方政府实行什么制度 ？ 确立中央集权制度 确立中央集权制度 皇帝最高统治者 看!我的子子 孙孙都要做皇 帝了！ 皇帝始皇帝 丞相太尉 御史大夫 监察行政军事 郡（守） 县（令或长） 郡 县 制 确立中央集权制度 皇帝 各自的职责是什么？ 最高统治者 （总揽大权） 皇帝的权力如何？ 中央政府 地方政府 秦朝推行郡县制有什么意义？ 加强中央集权，开创 了此后我国历代王朝 地方行政的基本模 式。 西 周 秦 朝 丞相太尉 御史大夫 监察 行政 军事 最高统治者 中央政府 郡（守） 县（领或长） 地方政府 郡 县 制 君主专制 中央集权 确立中央集权制度 皇帝 三、巩固统一的措施 阅读教材，自学交流，回答： 1、秦始皇为适应国家统一的需要： 文化上：统一_ 经济上：统一_、_ 交通上：统一_、开凿_ 军事上：修建_ 巩固统一的措施 2、以上这些措施分别具有什么作用 ？ 1、秦始皇为适应国家统一的需要： 文化上：统一_ 经济上：统一_、_ 交通上：统一_、开凿_ 军事上：修建_ 巩固统一的措施 文文字字 度量衡度量衡 车轨车轨 长城长城 货币货币 灵渠灵渠 文化上文化上： 小篆 统一文字 巩 固 统 一 的 措 施 文化 统一文字统一文字政令能够顺利推行， 人民能够顺利沟通 有利于文化的交流和发展 统一文字有什么作用呢？ 圆形方孔铜钱 经济上经济上： 齐刀币 楚贝币 统一货币 韩赵魏布币 汉 唐 宋 元 清明 度(长短) 衡（轻重） 量（容积） 经济上经济上： 统一度量衡 经济 文化 统一货币、度量衡统一货币、度量衡 统一文字统一文字 有利于国家对经济的管理， 促进各地经济的交流； 便利了经济的发展 政令能够顺利推行， 人民能够顺利沟通 有利于文化的交流和发展 统一货币和度量衡有什么 作用呢？ 巩 固 统 一 的 措 施 统一车轨（车辆和道路的宽 窄），修筑贯通全国的道路。 交通上： 沟通了湘江和漓江 交通上：开凿灵渠 经济 文化 统一货币、度量衡统一货币、度量衡 统一文字统一文字 有利于国家对经济的管理， 促进各地经济的交流； 便利了经济的发展 政令能够顺利推行， 人民能够顺利沟通 有利于文化的交流和发展 交通 统统一车轨、开凿灵渠一车轨、开凿灵渠 加强各地的交通往来； 便利南北的水运交通 统一车轨、开凿灵渠有什 么作用呢？ 巩 固 统 一 的 措 施 辽东 临洮 军事上：修建长城 经济 文化 统一货币、度量衡统一货币、度量衡 统一文字统一文字 有利于国家对经济的管理， 促进各地经济的交流； 便利了经济的发展 政令能够顺利推行， 人民能够顺利沟通 有利于文化的交流和发展 交通 统统一车轨、开凿灵渠一车轨、开凿灵渠 加强边加强各地的交通往来； 便利南北的水运交通 军事修筑长城修筑长城抵御匈奴修建长城有什么作用呢 ？ 巩 固 统 一 的 措 施 东到东海 北至长城 南到南海 西到陇西 秦朝疆域 秦统一中国 秦灭六国 确立中央集权制度 巩固统一的措施 皇权至高 经济上 地方建立郡县制 丞相、太尉、 御史大夫 文化上 交通上 背景 过程 意义 民心、商鞅、嬴政 顺序、时间、都城 结束建立 统一货币、度量衡 统一文字 统一车轨，开凿灵渠 军事上修长城 楚 齐 燕 赵 魏 韩 秦 课堂检测 试一试 ，谁能 帮“秦 ”统一 中国？ A、公元前475年 B、公元前221年 C、公元前220年 D、公元前230年 秦灭六国，完成统一的时间是： 秦朝最高统治者称为 ： A、黄帝 B、部落联盟首领 C、皇帝 D、大王 “（秦始皇）废除地方分权的 封建制起先把全国分为36郡。 ”该材料反映出秦朝实行的政治 制度是： A、分封制 B、禅让制 C、世袭制 D、郡县制 A、大篆 B、金文 C、小篆 D、隶书 秦始皇向地方郡县发布召令所用 的文字是： 秦朝的标准货币是 ： A、布币 B、刀币 C、圆形方孔铜钱 D、蚁鼻钱 秦长城的起止点是： A.西起临洮，东到辽东 B.西起辽东，东到临洮 C.西起咸阳，东到河套 D.西起陇西，东到长平 秦灭六国的背景是： 秦国的实力超过东方六国 秦国实行了郡县制 秦国的统一顺应了民心 秦王嬴政的雄才大略 A. D. C. B. 秦 多谢 大家相助 1 秦统一中国秦统一中国说课稿说课稿 我说课的内容是秦统一中国，这是人教版七年级历史上册第三单元第 9 课。下面我将从教材地位、 教学目标、重点难点、学情分析、教学理念、教学过程、教学反思几部分谈谈自己对这节课的理解和设 计。 一、教材地位一、教材地位 本课在的七年级上第三单元的第一课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用： 首先，它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。 其次，秦统一后，秦始皇创立了专制主义中央集权制度，被两千多年的封建社会广泛沿用，是中 国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始； 第三，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、 货币、度量衡的统一等等对后世产生了极为深远的影响。 二、学情分析：二、学情分析： 优势：经过近两个月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础；学生正处于童年 期向青春期过渡阶段，敢于发表自己的见解和观点，容易调动积极性。 不足：年龄、阅历的限制， 对历史的联系和比较能力可能存在一定欠缺，要理解其中的部分内 容可能存在一定难度。 三、教学目标三、教学目标 1、知识与技能： 知道秦朝的统一 了解秦朝建立的中央集权制度 了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用 2、过程与方法 通过构建本课知识网络，探讨分析秦灭六国的背景、过程、意义和中央集权制度的确立以及巩固 统一的措施。 充分发挥历史地图、图画的作用，培养学生勤用脑想问题的习惯。 通过学生小组合作、互助提高课堂效率。 3、情感态度与价值观 认识秦朝统一的历史意义，秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。 秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远的影响。 四、教学重难点: 1、重点： 秦灭六国，建立统一国家； 2 秦始皇采取一系列措施，巩固统一国家； 2、 难点：确立中央集权制度 五、教学理念： 先学后教：让学生带着问题学习，并鼓励学生尽量形成文字表述，逐步养成学生自主学习合作探 究的习惯，并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈； 课堂教学：采取启发式、探讨式教学，让学生自主解答需要掌握的问题，教师在课堂中其引领作 用，重点解释重难点问题。 视野拓展：利用多媒体等资源调动学生的积极性，培养时空概念，同时利用学术前沿和学术争议 鼓励学生课后自主探讨。 六、教学过程：六、教学过程： 分导入新课、展示学习目标、明确学习框架结构、讲授新课、课堂小结、巩固练习六部分。 （一）导入新课：（一）导入新课： PPT 出示图片：引领学生根据人物生平简介，猜一猜他是谁呢？ （二）学习目标：（二）学习目标： 明确学习目标 （三）框架结构：（三）框架结构： 秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施 （四）讲授新课（四）讲授新课 （1、根据提示，阅读教材，圈点勾画答案，回答问题 2、利用地图空间加深印象 3、结合书上的内容，回答问题。 ） 一、秦灭六国 1、背景 提示：1、民心 2、商鞅 3、嬴政 2、过程 1、秦灭六国的过程 2、秦的统一（政权名称、时间、建立者、都城） 3、意义 （引导学生进入第二板块 1、出示自学参考问题 2、引导学生深入学习秦朝的郡县制和中央集权制度的内容） 二、确立中央集权制度 1、秦朝的最高统治者叫什么？有何权利？ 2、秦朝的中央政府机构由哪三个部门构成？各自的职责是什么？ 3、秦朝的地方政府实行什么制度？ （引导学生进入第三板块 1、根据提示，阅读教材，圈点勾画答案，回答问题 。2、引导学生深入学习 3 巩固统一措施的具体内容及作用。3、结合书上的内容，回答问题。 ） 三、巩固统一的措施 1、秦朝为适应国家统一的需要： 文化上：统一_ 经济上：统一_、_ 交通上：_、_ 军事上：_ 2、以上这些措施分别具有什么作用？ 四、秦朝的疆域 出示图片，提问秦疆域的“四至” （五）课堂小结（五）课堂小结 绘制本课思维结构 （六）巩固练习（六）巩固练习 习题检测 教学反思：教学反思： 首先，感谢学校提供的平台，让我有展示自己和成长的机会。这次成长杯，让我在备课、讲课上都 收获很多。其次，感谢历史组的所有老师，谢谢你们的悉心指导，在我成长的道路上给予我有力的支持 和帮助。 今天我讲课的内容是秦统一中国 。本课需要学生学习、记忆的内容很多。因此，我首先列出本课 的主要框架结构。让学生在头脑中形成了清晰的知识结构。在三个内容的讲解上，通过给出提示词，明 确的问题，然后让学生以小组自学交流的方法来解决问题。让学生充分参与到课堂学习中。 从学习效果上看， “建构式”教学，层次清晰，便于学生学习。教学活动的设计做到了以学生为本。 教学环节设计符合教学规律，在记忆灭六国顺序上，尝试从空间、地图等多种方法来记忆，让学生认识 到，记忆历史知识不枯燥无味，提高学习兴趣。课堂检测习题的设计与完成，增强学生自信心。 当然，还有需要改进的地方： 1.教态应该再自然一些，上课的时候还是有些拘谨。 2.在时间的把握上，上课铃声没听见，开始上课稍晚一点，然后本课内容过多，怕讲不完。导 致后面课堂教学上略微有些松。 3.评价语还是不够丰富。 通过这次成长杯，让我认识到在今后的教学中，无论从备课、讲课都应该加强。多向有经验的教师 学习，多听课，多听超前课。平时注意历史知识的积累，多读书，弥补自己知识量的不足，争取为学生 4 上好每一节历史课。