1、仁爱版七年级英语上 Unit2 Topic3 Section C 一、教学目标 1、 知识目标： （1） 能正确拼读并运用以下单词： new, clothes, classmate （2) 能理解并掌握以下句型： He is in a purple shirt and my T-shirt is red. His pants are blue and mine are white. 2、能力目标：（1）能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所 需信息. (2)在阅读的基础上培养学生的写作能力。 3、学习策略：能够和同伴积极合作，共同完成任务； 4、情感态度：通过多种活动培养学生的英语学习兴趣；通
2、过两 两交流和小组合作，培养学生的合作意识与合作精神。 二、教学重点、难点 1、 能根据阅读目的运用简单的阅读策略获取所需信息； 2、能运用所学知识，写出语句连贯、表意准确的短文。 三、教具：多媒体，录音机 四、教学方法：情景教学 五、教学过程 Step 1:Greetings T: Nice to meet you , everyone! Ss: Nice to meet you, too. T: Im very happy today ,Im your new teacher, Miss Wang ! Ss: 设计意图：该步骤目的在于进行师生间的常规问候，拉近师生间 的距离以及帮助学生做好
3、课前准备，活跃课堂气氛，激发学生兴趣， 让学生在轻松愉悦的环境中自然地进入到本课内容. Step 2: warming-up 教学活动：播放音乐，“Lets chant!” 设计意图：在轻松愉悦的环境下，通过大屏幕展示了学过的有关 颜色及服饰， 让学生再次运用所学过的语言知识， 既是对知识的巩固， 也是为下一步将在短文中学习目标语言提供口头语言材料。 Step 3: Pre-reading Show the pictures and ask students to look them, guess the colors of the clothes they wear, teach the n
4、ew words, then lead-in the topic. 教学活动：1、猜猜图片人物服饰的颜色，让学生预测短文内容。 2、展示图片，呈现本课新单词，引出话题。 设计意图：通过猜猜图片人物服饰的颜色，让学生熟悉描写人物 的话题，使学生学会预测内容，激活学生原有的相关语言知识，激发 学生的阅读兴趣，为下一步的阅读中活动做好铺垫。 Step 4:While-reading 1、 Fast-reading 教学活动：快速阅读短文，回答以下问题。 (1) Who are the boys in the passage? (2) Are they in the same clothes? 设计意
5、图：阅读要从整体语言输入入手，整体感知短文即引导 学生抓住短文的主要内容。 2、 Scanning 教学活动： (1)学生阅读 1a,完成表格。 (2)学生细读 1a,根据完整内容判断句子正误并改正。 1 Kang kangs new classmate comes from China. ( F ) 2 They dont have the same looks. ( F ) 3 They are in different clothes. ( T ) 4 Kang kangs pants are yellow. (F) 5 Kang kangs classmates shoes are b
6、rown. ( T ) 设计意图：在整体语言输入的基础上进行分层语言输入，即引导 学生深入细致的阅读。目的在于让学生了解短文的主要细节，帮助学 生关注和提取信息，从而使学生更好地理解短文内容。 (3)学生听录音齐声朗读短文。 设计意图：引导学生认真听录音并大声朗读短文，为下一步将进 行的语言输出扫清障碍。 Step 5 Post-reading 教学活动： 1、 根据短文内容，完成对话。（同桌之间，两两完成） K: Hello, S1. A: Hello, Kangkang. K: I have a new _ in my class. A: Who is he? K: _, please.
7、A: Where is he from? K: He is from _. A: What does he look _? K: He has _ hair and _ eyes. We look the same. A: What color is his T-shirt? K: Its _. A: And what color are his pants and shoes? K: His pants are _ and his shoes are _. A: I know him. His name is 2、看图片，进行复述,完成短文。 My name is kang kang. I
8、have _ _ _.He is from _.He has _ _ and _ _. We _ _ _, but we are in _He is in a _ _ _ and my _ _is _. 设计意图：根据学生的水平，通过整合教材，引导学生看相对应 的图片进行复述短文，降低难度。通过看图补全短文，这是阅读后活 动和写作之间的过渡环节是消化半输出的过程， 为下环节的写作活动 做好铺垫。 Step 6: Writing 教学活动： 1、 小组讨论“How to describe people？”。 2、根据 2 中 Tom 和 Dick 的图片及描写人物的思维导图，在小 组中分工合作，
9、进行单词收集、分要点、分步骤共同完成写作活动。 3、 每个小组分别展示自己的作品，选出做得最好的小组。 设计意图：通过讨论、分工，加强小组中成员分享、帮助、合作 的能力，同时发展学生综合运用的能力，通过书面语言的输出，训练 学生的写作能力。 Step 7: Summary and Homework 教学活动： 1 引导学生总结本课的内容。 2 布置作业。 写一篇短文来描述你的同班同学。 板书设计： Unit2 Topic3 Whose cap isit ? Section C(1a-2) classmate classmateHis/Her name is . roommateHe/Shecomes from . newoldHe/Shehas and clothesHe/Sheis in. His/Her pants/shoes/T-shirt are/is
