1、为中华之崛起而读书 周恩来（18981976年），伟大的马克 思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治 家、军事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和 领导人之一，毕业于南开大学，早年留学日 本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部 副主任、主任，自1949年起任中华人民共和 国国务院总理，1976年逝世。 ju fn 崛 起范模 wi 魏校长 xio 效仿 hui 淮安 hu 惑疑 ch 斥训 x 晰清 效惑顾 训 斥疑凡 sxzhn xin hui zn xioyhufn xnch 晰 振 胸 怀 赞肃 左右 结构上下 结构 独体 结构 肃 晰 振 胸 怀 赞
2、效 斥疑 惑 凡 顾 训 加一加：日析晰 或心惑 1.两个先生坐在宝贝上。（ ） 2.坏土去掉心自来。（ ） 大家都来猜一猜： 赞 怀 胸 不要少写“丨” 胸怀 xin 赞 不要写成“乚” 看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。 造句 连声赞叹 zn 我爱记笔记 肃效振淮范崛 识字游戏 热闹非凡：形容热闹的场面 或景象。本课指租界里来往 的外国人很多，很热闹。 过年了，村子里热闹非 凡。 疑惑不解：因为有疑问而困 惑不能理解。本课指周恩来 对伯父说的中国人不能到租 界的话不能理解。 看着一干二净的房间我 高兴极了，可令我疑惑不解 的是：谁帮我打扫了房间? 课文先写（ ）， 再写（ ），最后写（
3、 ）。 耳闻“中华不振”中国人 自由读课文，说一说课文写了什么事？ 立志为振兴中华而读书 在租界里受洋人欺凌却无处说理 整体感知 给课文划分段落。 第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了 心迹：要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（ ）：听伯父说“中华不振”，他 疑惑不解。 第三部分（ ）：在租界里看到一位中国妇女 受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 第1-10自然段 第11-14自然段 第15-17自然段 同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书” 是什么意思？ “崛起”是兴起的意思。为中华的兴起 而读书。 再读课文 思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振
4、，周恩来亲眼见到中国人在租界受 到不公正的待遇。 一、比一比，再组词。 课堂演练 崛( ) 租( ) 效( ) 掘( ） 祖( ) 郊( ) 崛起 发掘 出租 祖国 效果 郊外 二、把词语补充完整。 疑（ ）不解 热闹（ ）（ ） 左（ ）右（ ） 难以（ ）（ ） （ ）有所（ ） 惑 顾 非 盼 凡 忘怀 若思 三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说： 为中华之崛起而读书！ 自由读第一部分（第1-10自然段），想 一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么 不同之处？ 互动课堂 你们为什么而读书 ？ 为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。 此时的周恩来在做什么呢？他是怎么
5、回答的？ 一直默默地坐在那里，若有所思。 为中华之崛起而读书 ！ 那位同学站了起来，清晰 而坚定地回答道： 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中 你体会到什么？ “清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说 的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分 的思考，志向坚定，决不动摇。 周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。 思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书 ”和其他人相比有什么不同之处？ 其他人 为了满足自 己的生活需 求而读书。 对比 突出周恩来 的伟大抱 负。 这位同学是谁呢？他就是周恩来， 中华人民共和国第一任
6、总理。 这一部分最后才指出这位同学是谁， 这样写有什么好处？ 承上启下 设问 设置悬念 自由读第二部分（第11-14自然段），想 一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？ 一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地 方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也 要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 不要随便去玩有事绕着走没有地方说理 “租界”是个什么样的地方？ 租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的供其在一定时期使用和管理 的地区。如：天津租界地、上海租界地等。 少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是 我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。 分角色朗读
7、反问 “中华不振”是什么意思？ 以前政府腐败，国家不强盛，许 多帝国主义国家和我国签订不平等条 约。中国不振作，软弱无能。 “中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩 来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样 的孩子？ 爱问问题 好奇心强 关心国家大事 热爱祖国 自由读第三部分（第15-17自然段）， 周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他 看到了什么？明白了什么？ 这一带果真和别处大不相同：街 道上热闹非凡，往来的大多是黄头 发、白皮肤、大鼻子的外国人。 （ ）的租界 这是一个什么样的租界？ 外国人横行 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什 么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车
8、轧死了， 她原指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 （ ）的租界 蛮横无理 面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？ 围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 中国巡警 只能劝慰女人 中 华 不 振 训斥女人 围观的中国人 紧握拳头 不敢怎么样 作为中国人看到自己的同 胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受。 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢 ？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 比喻句，把“这个问题 ”比作“一团烈火”。 写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 旧社会人民困苦的生活 所以，当修身课
9、上魏校长提出为什么而 读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而 读书”的响亮回答。 中华不振为中华之崛起而读书 照应开头 周恩来不是为（ ）而读书，不是为 （ ）而读书，不是为（ ）而读书 ，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国 人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。 明理 做官 挣钱 吃饭 振兴中华 读一读，填一填 周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力 读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工 作，无私地奉献了自己毕生的精力。 结构梳理 为中华之崛起而读书 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 疑惑不解 切身体会 当效此生 课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国
10、人在 外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深 刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而 立志要（ ）而读书，表现了少年周恩来 的（ ）。 主题概括 少年 中华不振 为振兴中华 博大胸怀和远大志向 拓展延伸 言 志 梁启超在少年中国说中写 道：今日之责任，不在他人，而全 在我少年。少年智则国智，少年富 则国富，少年强则国强，少年独立 则国独立，少年自由则国自由，少 年进步则国进步，少年胜于欧洲， 则国胜于欧洲，少年雄于地球，则 国雄于地球。 1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师 友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出 国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给 同学写下了临别赠言是
11、： “愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首 抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之 崛起而读书！”。（ ） 3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻 子的外国人。（ ） 一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？ 课堂演练 C D A A.外貌 B.心理 C.神态 D.语言 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华 之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（ ） A.魏校长受到感染，读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊，要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。 二、选择正确选项。 A 三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周 恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到 的“中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推 想一下他在想什么? 中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”， 我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。 谢 谢
