3.1-5的认识和加减法-0-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：00d9e).zip

新知探究 210 没有了 起点 起点 新知探究 210 没有了 3 3 0 新知探究 看图列算式 4 0 4 新知探究 看图列算式 50 5 404 一个数加上或减去0，得数还是它自己。 新知探究 课堂训练 数一数有几条小鱼？ ( )( )( )5 2 0 三、巩固练习三、巩固练习 505040302432 550403020432 550403020432 -= 看图 列算式 514 课堂训练 -= 532 看图 列算式 课堂训练 -= 550 看图 列算式 课堂训练 分享收获 学习目标 1、使学生初步知道 0 的含义，会读、写数字 0。 2、学会计算 0 的加减法。 3、使学生掌握没有就可以用 0 来表示的经验。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认 识到数学和生活息息相关。 5、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产 生兴趣，在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现 学习的喜悦。 教学重点 掌握数0的两种含义。 教学难点 正确地计算有关0的加、减法及 0 的规范书写。 教法学法合作学习教具学具多媒体 环节提示教学内容学生活动设计设计意图 探究新知 1、谈话引入 前面我们学习了哪些数字？ （0.1.2.3.4.5）,这节课让我们一起走 进数字宝宝王国去探究数字宝宝 “0” 。 引出新课并板书：0 的认识 二、探究新知 1、创设情景,激情引趣、 、教学 0 表示没有的含义。 课件逐一出示小猴子吃桃子画 面。 师：仔细的看大屏幕，说说你 看到了什么？ 师：当盘子里有 2 个桃子，用 学生思考并举 手抢答。 指名学生说说。 学生观察大屏， 说出自己看到 的。 既巩固 了旧知识， 又自然衔接 到新知。 感受数的意 数字几表示？吃掉 1 个，剩下几个？ 用数字几来表示？全部吃掉后有没 有桃子，用什么表示？没有桃子时 用几来表示呢？（当盘子里一个桃 子也没有时，我们就用 0 来表示。 ） 师：谁知道 0 在这表示什么意 思呢？（板书：表示没有） 游戏：看数拍手（老师出示数 字卡，学生根据数字卡进行拍手 4、2、0） 。 师：大家认识了数字“0” ，说 说在什么地方见过“0” 。 、教学“0”表示起点的含义 师：0 除了表示没有，还表示 什么呢？我们一起来看大屏幕。 课件出示直尺图，问：这是什 么？ 师：请同学们仔细观察一下， 0 在直尺的哪一端？在数字几的前 面？ 师：对，也就是说在直尺上是 从 0 开始的。那你们知道 0 在这儿 又表示什么呢？（板书：起点） 师：0 在直尺上表示起点。从 0 到 1 是一段，从 0 到 2 有几段呢？ 学生汇报:0 表示没有。 学生随数字卡 进行游戏互动。 学生举例 学生回答：直 尺。 学生观察汇报： 0 在直尺的左 端。在数字 1 的前面。 学生回答：0 又表示起点。 学生从 0 开始， 按顺序数一遍 直尺上的数 义，初步建 立数感。 体会“0”表 示没有。 使学生感受 到数学与日 常生活的紧 密联系。 利用尺子直 观的感受 0 的另一种意 义。 直尺上数越大离 0 越远，数越 小离 0 越近。 小结：今天认识的“0”可以表 示几种意思？ 、学习按正确的笔顺写 0 师：我们认识了 0，知道 0 既 表示没有，又表示起点。谁能说说 0 像什么？那你们能按正确的笔顺 写 0 吗？现在悄悄地用手指在桌面 上书空一遍。 师：老师想和这位同学比比， 你们一起来指导老师把 0 写好，好 吗？ 师总结：0 要从上往下，从左 往右写，起笔和收笔处要相连，要 写得饱满、圆滑。 师：你们会正确的写 0 了吗？ 打开书，在书上 30 页描红写 0。 、学习有关 0 的加减法 （1）大屏幕出示 3 只小鸟从窝 里飞起的画面。学生仔细观察，说 说看懂了什么？ 师：根据图画你能列出一个算 式吗？（板书：3-3=0） （0，1，2，3 ，4，5） 。 指名上台在黑 板的田字格里 写 0，学生观 察笔顺，写完 后请同学评一 评写得怎么样。 学生动手写, 评价写得怎么 样? 指名说一说。 学生列式：3- 3=0，说说 3- 3=0 表示的意 思。 学生举例：2- 2=0 4-4=0 通过互相评 价,提高学生 对书写的兴 趣。 师：为什么等于 0 呢？看图？ 师：你能举出一个生活中等于 0 的减法算式吗？ （2）课件出示荷叶青蛙图。说 说池塘中有几片荷叶？每片荷叶上 有几只青蛙？师：求两片荷叶上一 共有几只青蛙?用什么方法计算？怎 样列式？ 师：谁知道 4 为什么要加 0 呢？ 4+0=4 表示什么意思？ 师：请你再举出一个这样的例 子。 （板书例子中的算式：3+0=3 5+0=5） （3）同学们真是太聪明了，有 关 0 的加减法居然掌握的这么好！ 有个小伙伴被一道有关 0 的减法算 式给难住了，我相信你们一定能帮 她解决。有信心吗？ 课件出示：5-0= （ ） 自己先思考 5-0 等于几，为什 么？然后同桌交流自己是怎么想的， 再汇报。 （板书：5-0=5） 你们能再帮老师解决两个难题 吗？师再出题考考学生。 （板书 2-0= 4-0= ） （4）小结，找规律。仔细观察 黑板上有关 0 的加减法算式，你发 学生观察回答： 4+0=4 学生说理由。 学生举例。 学生交流自己 的想法并汇报。 学生总结： 相同的两个数 相减等于零； 一个数加零还 得这个数；一 个数减零还得 这个数。 课件出示金鱼 因为小 学生的学习 大多以无意 注意和形象 思维为主， 他们好奇、 好胜，注意 的稳定性与 持久性较差。 因此教学活 动的设计要 富有情趣、 灵活多样， 要富有挑战 性。根据这 些特点，我 将练习设计 成孩子们喜 欢的活动。 在活动中学 生始终是积 极主动的参 与者，在活 动中尝到学 习的快乐， 真正成为学 现什么？你能找出哪些规律？ 2）尝试练习，巩固新知 （1）做一做。 （出示口算卡片， 开火车口答。 ） 3-0= 4-0= 0+2= 0+0= 5+0= 1-1= 4-4= 5-0= （2）书 30 页练习四的第一题。 数数三个鱼缸里的金鱼，分别填出 数字。 （3）书 30 页练习四的第二题。 从小到大的排一排。 ） （四）课堂总结 1、这节课你有什么收获？学到 了哪些知识？老师想让你们的桌子 上有 0 个物品。 作业设计 1、回家后当小老师，每人出 10 道有关 0 的加减法算式，考考你 的爸爸、妈妈。 2、在生活中找找哪些地方能见 到数字 0。 图汇报结果。 出示数字 卡片 0，1，2，3， 4，5，同桌合 作摆一摆。 学生自由 发言后归纳小 结：认识了一 个新朋友 0，知道 0 表 示一个也没有， 还可以表示起 点；学习了有 关 0 的加减法， 习的主人。 通过总结， 提高学生归 纳总结的能 力。 利用说收获 的训练，培 养学生的口 语表达能力。 板书设计教学反思 0 的认识和有关 0 的加减 在教学有关 0 的加减法时，有一个情境出 现“2 片荷叶，左边荷叶上有 4 只青蛙，右边 荷叶上没有青蛙。求一共有多少只青蛙。 ”这 个情境出现后，要求学生说说自己看到的，并 提一个数学问题求一共有多少只青蛙?在今天 法 2 1 0 3-3=0 4+0=4 5-0=5 4-4=0 3+0=3 2-0=2 5-5=0 2+0=2 4-0=4 我的提示已经很明显的情况下，学生还是说减 法的意思。好不容易讲明白了，可后来举例时 学生又举出了减法算式的例子。后来经过反思， 我才明白，其实，从课上第一个学生回答来看， 她的表述是“本来有，后来” ，紧接 着就是“还剩下” 。其实学生的思维还停 留在前面一题中：“原来有 3 只小鸟，后来 3 只都飞走了，还剩下几只小鸟？”在以前学习 的内容来看，加法那课学习的都是加法内容， 减法那课都是学习减法内容。而在今天的这节 课中，有些学生并不去仔细领会图意，而是想 当然的想成和前面一题的图意一样，还不适应 加减混合放在一个课时。再说这个 4 只青蛙和 0 只青蛙相加的特殊性，更加局限了学生的思 维。现在回头想想，我在由减法情境转向加法 情境的提示语言上再明确点，可能图意会更加 直观，效果会比较好。