1、1 / 3 认识图形(一)教学设计认识图形(一)教学设计 教学目标教学目标 1、通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它 们的名称;会辨别认识这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。 3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。 教学重点教学重点 能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 教学难点教学难点 初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。 教教具具、学具准备、学具准备:6 袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件、投影片。 教学过程:教学过程: 一一、质疑激情、质疑激情 小朋友们,我们每组都有一个装
2、满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼 物, 想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个 要求,把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知二、操作感知 1、分一分,揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。 (2)小组汇报。 问:你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一 组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。 (3)揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、 圆柱和球的概念,并随机板书名称。 2、摸一摸,感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、
3、圆柱和球的实物,然后把自己的 感受和发现在小组内交流。 2 / 3 (2)汇报交流 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等,教师应给予肯定,但不要求学 生必须说出来。) 三、形成表象,初步建立空间观念三、形成表象,初步建立空间观念 1、由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长 方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、 圆柱、和球的图形。 2、记忆想象。
4、 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把 长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。 (2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形,学生想。) (3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 (4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。 (5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进 行辩认。 3、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动,体验特征四、分组活动,体验特征 1、做一做 1 题。 让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱、球会“轱 辘”,
5、然后教师说明,圆柱和球可以滚动。 2、游戏“看谁摸得准”。 3 / 3 (1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。 (参照做一做第 2 题) (2)教师说物体形状,学生摸。 3、搭一搭。 让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆 柱都有平平的面,搭在一起很平稳。(参照做一做第 2 题) 五、小结五、小结 你今天有什么收获? 长方体:长长方方的,有 6 个平平的面,面有大有小。 正方体:四四方方的,有 6 个平平的面,面的大小一样。 圆柱:直直的,上下一样粗,两头是圆圆的、平平的面。 球:圆圆的,很光滑。 六、游戏六、游戏 先让学生想一想, 用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭 一搭. 七、板书设计。 长方体:长长方方的,有 6 个平平的面,面有大有小。 正方体:四四方方的,有 6 个平平的面,面的大小一样。 圆柱:直直的,上下一样粗,两头是圆圆的、平平的面。 球:圆圆的,很光滑。