1、教学设计教学设计 学学科科数学数学年年级级二年级二年级教学形式教学形式新授课新授课 教教师师单单位位 课题名称课题名称乘加乘减的实际问题乘加乘减的实际问题 学情分析学情分析 此时学生已初步认识了乘法，学习了 25 的乘法口诀，感受了乘法运算的意义， 并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、 感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习 的积极性。 教材教材分析分析 本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的 数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，
2、用乘法 算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题 的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验 策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从 4x4 个玉米中掰走一个。这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生容易想到乘减的方法 来列式。 教学目标教学目标 知识目标: 学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基 本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 能力目标: 学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方
3、法，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观目标:在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与 生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。 教学教学重难点重难点 重点：掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。 难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。 教学教学策略：策略： 新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态 度” ，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策 略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单 元的中间部分，是方便学生根据前后
4、口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标 仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似 于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发 展。根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学 习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生 列出算式。 要想学生能理解运算顺序， 培养学生熟练的计算的能力。 并掌握计算的顺序。 这节课我主要注重从以下做起： 1、我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。 2、注重学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,互
5、相提问、互相答辩，增强学生的分 辨理解能力。 3、课堂上以鼓励,赏识,你能形的激励语言,给学生学习的信心。 教学过程与方法教学过程与方法 教 学教 学 环环 节节 教师教师活动活动学生学生活动活动设计设计意图意图 一、新知 铺垫 二、探究 新知 1、复习 2+2+2+2=（）（） 5+5+5+5+5=（）（） 34 表示什么？ 2、出示例 1 主题图 生:有四个鱼缸，第一、第二、第三鱼缸 都有四条鱼，第四个鱼缸有一条鱼。 师提出问题：一共有几条鱼？ 4+4+4+1=13 43+1=13 师：先算什么？ 学生观察 生提问题。 4+4+4+1=13（只） 3 个 4 相加得 12 同桌交流。 加数
6、都相同。 生先算乘法再算加法 三、练习 应用 四、课堂 小结 师：你们还有其它的方法吗？ 4+4+4+4-3=13 44-3=13 师：先算什么？ 3、回顾刚才的学习，你发现了什么？ 师生小结：既有乘法，又有加法或减法 时，先算乘法再算加法或减法 4、完成想想做做的第 1 题 5、“想想做做”第 1 题 6、“想想做做”第 3 题 指生读、说。 7、“想想做做”第 4、5 题 学生独立完成，集体讲评。 通过这节课的学习，你学会了什么？ 你认为自己在这节课上表现怎么样？ 学生小组内讨论、交 流。 小组展示： 生先算乘法再算减法 学生同桌之间说一说 生说一说图意并列式。 交流算式。 求几个相同加数的和， 用乘法计算比较简便。 生理解图意后再列式。 交流，集体订正。 生列式，交流。 列式，再交流。 板书设计板书设计 乘加乘减 4+4+4+4+1=13（条） 34+1=13（条） 44-3=13（条） 分层作业分层作业设计设计 想想做做 第 2 题 单位： 康川学校姓名：乔占琴日期:2017 年 11 月
