1、教学环节教学内容活动设计活动目标 一、复习 旧知、引 入新课 复习乘法口 诀及相关运 用 1、生齐背 1-6 的乘法口诀 2、补充口诀。 三（）得九（）四得八 师：根据“二四得八”这句口诀，你 能想到哪些乘法算式呢？ 3、填出括号中的数。 2（ ）=6（ ）412 复习1-6的乘法 口诀， 特别是复 习口诀与乘法 算式之间的密 切联系， 为学习 新知做好准备。 学校设计者 学科（版本）小学数学（苏教版）内容口诀求商 学时一课时年级二年级 教学目标 1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用 乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用 26 的乘法口诀求商。 2、进一步体会
2、乘除法的关系，感觉用乘法口诀求商的合理性，能联系除法的含 义解答一些有关平均分的简单的实际问题。 3、积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功经验，对数学的学习兴 趣更加浓厚。 教学重点难点 以及措施 教学重点教学重点：会用 2-6 的乘法口诀求商。 教学难点：教学难点：体会用“看除数、想口诀”的方法求商，了解用乘法口诀求商的思路。 具体措施：具体措施： 这节课是一节计算课，教学目标中除了掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是 经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法 口诀来求商。根据本课教学内容及教学重、难点以及学生的年龄特点、知识基础， 教学中主要采用学生
3、动手操作、共同研究的学习策略。 教学中多处利用电子交互白板功能，激发学生学习兴趣、辅助学生学习。如利 用白板的拖移、批注等功能，认识到用乘法口诀可以求商；再利用白板中容器模板 的分类、图片选择等，通过各种游戏来逐步体会“看除数、想口诀”的方法求商， 逐步形成一定的技能。另外，抓住学生课堂中的生成资源，围绕学生的问题开展教 学也是突破重难点的重要措施。 学习者分析 学生对“平均分”意义的理解，对“乘法口诀”有了较好的理解与记忆都是这 节课教学之前学生已有的知识储备。但根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接 找到那句口诀，而且想得很快。也有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口 诀才能找到适宜的
4、口诀。 提出问题，引出新知通过提出问题 以明确本节课 的研究重点。 将课本例题进 行改变为得是 借助白板将例 题更换为便于 拖动的、 直观的 分苹果的过程， 建立“求 10 里 面有几个 5”用 除法， 主动进行 探索。 二、探索 交流，解 决问题 1 、 独 立 思 考，合作探 索。 2、 自主探索, 全班交流 3 、 通 过 练 习，多中选 优。 师：应该怎样列式计算？ 为什么用除法计算? 生: 要求“分成了几盘”，只要知道 10 里面有几个 2，有几个 2 就能分成 几盘。所以要用除法计算。 列式: 102= 亲自算一算 102 的结果究竟是多 少？请你试试看，然后在小组里交流。 方法（
5、1）分一分 摆一摆 请一位同学边摆边说说自己是怎么摆 的。 方法（2）想乘法算式 生：想 25=10，所以 102=5。 方法（3）乘法口诀： 生：想（）个 2 是 10，就是想（ ） 2=10， 根据乘法口诀二（五） 一十， 想到括号里填 5，也就是说 5 个 2 是 10，所以商就是 5。 师生小结：无论用哪种方法，都可以 知道 5 个 2 就是 10，所以商就是 5。 师：同学们真棒！想到了这么多的方 法来求商 。那么，就请你用你喜欢的 方法， 试着完成书上第 42 页的试一试。 根据学生对除 法的已有认识， 引导学生进行 “问题分析”。 学生可借助摆 圆片、独立观 察、 想算理等不 同
6、的方法来解 决问题。之后， 在小组内讨论 各自的想法。 学 生经历了自我 体会、 自我探究 的过程， 在获取 知识技能的同 时， 也获得了学 习知识的方法。 对口诀求商的 理解逐层深入。 利用信息技术 的强大交互性 功能，及时了 解、 反馈学习情 况， 使学生对学 习效果有所了 4、体会“想 口 诀 的 方 法”。 师：说说在完成“试一试”时，你分 别用了哪句口诀吧！ 生：82=想口诀“二四得八”。 师：大家用的都是这句口诀吗？我们 学习了那么多的口诀，为什么你们偏 偏挑这句口诀用呢？ 生：要找一句口诀，它和被除数和除 数都要有关系才行。 解， 有利于调控 学习过程。 学生渐渐体会 “想哪句口
7、诀” 的思路与方法。 三、巩固 应用，内 化提高 1.火车过山 洞 （1）用火车车箱上的数分别除以 3， 列出算式，并说出求商所用的口诀。 师：仔细观察所列的算式和所用的口 诀，你有什么发现吗？把你的发现和 四人小组的同学交流一下吧！ 生：除数是“3”的时候，求商时，用 的都是有关“3”的乘法口诀。 （2）师：火车进入下一个山洞，你还 知道要用有关“几”的乘法口诀吗？ 师：奇怪，为什么被除数都是 12，求 商时所用的口诀却不同呢？ 在“火车过山 洞”这个游戏 中， 设计了两个 层次。 学生随着 问题层次的加 深， 逐步体会到 “除数是几， 就 想几的乘法口 诀来求商” 的口 算方法。 这种方法
8、的得 出， 不是教师告 诉学生的， 而是 由学生自己体 会到的， 有一种 “水到渠成” 的 感觉。 2.蚂蚁进洞 3.摘苹果 生：除数是几，就用有关“几”的乘 法口诀来求商。 师：这真是一个快速找出口诀求商的 好办法。 师：哪只蚂蚁可以进哪个洞？ 小结：一句乘法口诀可以算两道除法 算式 （1）说对苹果上除法算式的商，就可 以把这个苹果摘下来。 （2）把摘下来的苹果带回家。 一共摘下来 9 个苹果，平均装在 3 个 篮子里，每个篮子里装几个？ 通过游戏， 避免 枯燥乏味的口 算练习， 并且让 孩子们在游戏 的过程中掌握 更加丰富的和 口诀求商有关 的知识， 如一句 乘法口诀可以 算两道除法算 式等。 提高教学 实效， 充分提高 学生的学习兴 趣。 检测学生的知 识掌握情况， 并 利用“摘苹果” 的游戏形式激 发学生的学习 兴趣， 调动学生 的积极性， 在游 戏中逐渐将 “用 口诀求商” 形成 一种技能。 能联系除法的 含义解答一些 有关平均分的 简单的实际问 题。 四、回顾 整理，反 思交流 师；说一说，今天这节课你有什么收 获？ 回顾所学知识， 交流体会求商 方法。
