1、教学设计教学设计 所在学校：所在学校：任课教师：任课教师： 学学科科数学版本册数版本册数苏教版第三册 课目课目名称名称认识乘法第第 1 课时课时 教学目标教学目标 1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式， 知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。 2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加，列乘法算式比 列加法算式简便。 3. 在学习过程中，培养学生初步的观察、分析能力，使学生产生学习数学的兴趣。 学情分析学情分析 认识乘法是在学生已经认识了 100 以内的数，掌握了加、减法的含义和 100 以内加、减 法计算的基础上进
2、行教学的。乘法的知识对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。 正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具 有十分重要的意义。学生比较熟悉两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接 触较少。学生在学习本节课之前有的在生活中听说过乘法，有的会背乘法口诀，有的甚 至学生知道乘法的计算，具备了一定的生活经验与知识经验，但对于其表示的含义却是 不明确的，所以学生需要经历从加法算式中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的含义； 体会乘法算式的简便；感受乘法与生活的密切联系。 重点难点重点难点 教学重点：了解乘法的意义，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。 教学难点
3、：初步了解乘法的意义。 教学过程教学过程 信息技术和数字资源的信息技术和数字资源的 使用方式和意图使用方式和意图 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。 谈话：今天老师带大家去动物学校参观学习， 看！可爱的小鸡带我们去的第一站是快乐草坪！ 【设计意图】【设计意图】课一开始，老师通过“参观学习”的谈话，引出 参观地点动物学校，带着学生开始第一站的学习。 二、感知几个几二、感知几个几快乐草坪。快乐草坪。 1出示情境图 看小动物正在草坪上玩耍呢！ 图上都有哪些小动物？（有小兔和鸡） 2观察小兔子，你有什么发现？ （1） 小兔每组有几只？有这样的几组？和学生一起数一组、 两组、三组。 （2）
4、谁能连起来说说小兔每组有几只有几组？ （3）小兔一共有多少只呢，谁会列出一个加法算式？ 媒体出示动物学校的一封信， 亮丽的图片，充分感染了学生， 调动了学生的学习积极性。 媒体显示 2 只一圈，接着媒体 逐个出示第 2 个圈、第 3 个圈， 老师和学生一起数，一组、两组、 三组，师生之间的互动，让学习 更生动。 3学着小兔子，你再来说说小鸡？ （1）鸡每组有几只有几组？ （2）指名说说，媒体一组一组显示，再请学生说一说，鸡 一共有多少只？ 【设计意图】【设计意图】学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养 学生用数学的眼光观察身边的事物， 有利于培养语言表达能力。 4.兔博士：黑板上这 2 个
5、加法算式，它们有什么特点？ （都是加法，都是连加；加数相同；） （1）观察真仔细，这里的每个算式中的加数都相同，我们 把这样的加数叫做相同加数。 （2）指着 222=6 说：这个算式中的相同加数是几？有 几个 2？2+2+2，我们可以说是 3 个 2 相加。 （3）追问：谁听清楚了，2+2+2 表示什么? （4）指着 3333=12 问：这个算式中相同加数是几？ 表示几个几相加？ 【设计意图】【设计意图】这个环节给学生充分观察、思考的时间，从而发 现算式的特点，这有利于培养学生观察思考的习惯和简单归纳 的能力，也是认识乘法的必要过程。 三、操作几个几三、操作几个几动手小屋。动手小屋。 1谈话：
6、小朋友们学得都很认真，小鸡打算带我们去的下 一站参观你准备好了吗？ 这一站是动手小屋，看来是要考考大家的动手能力了 2请你用圆片摆一摆，要求每组摆 4 个，摆 3 组。 （1）请摆的好的学生在老师准备好的小黑板上摆。 （2）交流摆法：我们一起看这两个小朋友摆的，你认为他 们摆得好吗？好在什么地方？ （3）问：这样让我们一下子就能看出摆的是几个几？ （4）你能列加法算式算一算一共有多少个吗？ 3请你用圆片摆一摆，要求每组摆 3 个，摆 4 组。 （1）请摆的好的学生在老师准备好的小黑板上摆。 （2）交流摆法：我们一起看这两个小朋友摆的，你认为他 们摆得好吗？好在什么地方？ （3）这样让我们一下子
7、就能看出摆的是几个几？ 媒体显示 3 只一圈，接着媒体 逐个出示第 2 个圈、第 3 个圈， 第 4 个圈，老师和学生一起数,一 组、两组、三组，四组。答案简 单明了，一目了然。 媒体出示兔博士，看到知识渊 博的兔博士，对于他的提问，学 生更爱回答。 （4）你能列加法算式算一算一共有多少个吗？ 【设计意图】【设计意图】让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认 识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不 同的角度观察圆片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几 个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几” 的表象。 四、自主探索四、自主探索电脑教室。电脑教室。 1谈话：小朋
8、友真聪明，开动脑筋想出了各种不同的摆法。 小鸡见了很开心，带大家来到第三站电脑教室。 2先来看看小型电脑教室。 这里的电脑是怎样摆放的？这里有几个 2？这里一共有多 少台电脑？列出加法算式算一算。 3再来看看这间电脑教室，在这里你看到几个 2 台？（8 个 2 台）你能列出加法算式算一算吗？ 4还有一个大型电脑教室，这里有 20 个 2 台，你还能用加 法算式算一算这里一共有多少台吗？请你写一写，我们来比一 比，听好老师口令，老师说停就停。准备开始停。 大家写完了吗？为什么没有写完？现在要多少个 2 相加？ 随着电脑数量的增加， 求几个几相加的和， 列加法算式你们 感觉怎样？ 5 其实像这样的
9、加法算式还可以用一种简便的方法来表示， 数学中称它为乘法。这节课老师就和小朋友一起来认识乘 法。 像 2222=8 是 4 个 2 相加， 指着 24=8 说：中间的符号叫什么？乘号前面的 2 叫做乘 数，乘号后面的 4 也叫做乘数，算出的结果叫做积。 指着 42=8 问：在这里 4 是2 是8 呢？ 跟老师来读一读 42=8，谁来读这个算式 24=8 这两个算式有什么相同的地方和不同的地方？ 6 像刚刚 8 个 2 相加用乘法算式怎么表示？那 20 个 2 相加 写成乘法算式可以怎样写？ 像这样求几个几相加的和，列乘法算式你们感觉怎么样？ 【设计意图】【设计意图】这里让学生自己写算式，一方面
10、了解学生对相同 加数的理解水平；另一方面，为以后改写算式创造素材，重要 媒体显示电脑教室的场景，看 到宽敞明亮的电脑教室，学生觉 得就像自己亲自在那里参观，很 生动，很投入。 媒体依次出示小型、中型、大 型电脑教室电脑的摆放情况，动 态的展示摆放情况，更能让学生 感受电脑摆放的特点。 媒体出示时间倒计时，学生写 起来就觉得很紧张，觉得时间很 短，来不及，也写不完。 的是让学生体会到学习乘法的必要性，激发学生学习乘法的兴 趣。老师在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电 脑”这个实际问题，在尝试数数、连加等方法后，在强烈反差 中感知求几个几用乘法写比较简便。 由于学生是初次认识乘法， 再加
11、上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的 简便。从“4 个 2”到“8 个 2”，再到“20 个 2”，让学生实 际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体 会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进 一步感受学习乘法的必要性打下基础。 五、一展身手五、一展身手小小练习场。小小练习场。 师：学到了新本领，小鸡要带大家去小小练习场，有信心接 受它的挑战吗？ 1.葡萄图 ： 谁能说说葡萄几颗一串， 有几串？表示几个几？ 用加法算一算一共有几颗，再列出乘法算式 2.小鸡图： 小鸡这样分组可以看成几个几？算一算小鸡一共 有多少只？指名交流。提问：求 5 个 4 的和是
12、多少，你更喜欢 哪种算法？为什么？ 3游戏：下面让我们来轻松一下，玩个碰铃的敲打游戏 （1）听老师拍：每次打 3 下，打 3 次。问：老师打了几个 几？用加法算式算一下一共打了几下，乘法算式呢？ （2）谁也想来打一打的，先想好每次打几下，要打几次。 （3）再听老师来打一打，第一次打 3 下，第二次打 3 下， 第三个打 2 下，还能写成乘法算式吗？为什么？ 【设计意图】【设计意图】直观反馈、推理判断等形式的练习，促使学生的 知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展，起到巩固 乘法意义的目的。 六、总结提升六、总结提升走进生活。走进生活。 小朋友，今天我们一起认识了一种新的运算叫乘法 下课留
13、心观察一下在日常生活中有没有用乘法计算的实际 问题，相信你还会有收获的。 媒体呈现小小练习场的场景， 按照练习的先后顺序出示葡萄图 和小鸡图。通过图片的出示，让 学生数形结合更形象。 媒体将录制好的敲打碰铃的声 音播放，可以重复播放 2-3 次， 让学生听得很清晰明白。 媒体播放图片：教室中电扇， 药片，磁铁的包装等等。让学生 感受生活中也藏着今天所学到的 数学知识。 板书设计板书设计 附板书设计： 认识乘法认识乘法 222=6（只）3 个 2 相加 3333=12（只）4 个 3 相加 555=15（朵）3 个 5 相加 2222=84 个 2 相加42=8或2 4 = 8 乘乘乘积 号数数 22222222=1682=16或2 8= 16 333=933=9
