1、新课程背景下的化学深度学习案新课程背景下的化学深度学习案例例北京一零一中学陈争引领性学习主题素养导向的学习目标挑战性学习任务及活动持续性学习评价过程过程评价评价深度学习案例设计的依深度学习案例设计的依据据内容内容目标目标确立大概念 核心素养的表现 核心知识，知识结构活动；核心知识、方法 观念、态度整合；程度大任务统领进阶性学习活动单元评价方案 内容、标准、方式基于课程标准基于课程标准 使用教科书使用教科书从期望学生从期望学生“学会什么学会什么”出出发发 逆向设计学习路径逆向设计学习路径用微粒观、平衡观、动态观、守恒观用微粒观、平衡观、动态观、守恒观从电离、离子反应、化学平衡的角从电离、离子反应
2、、化学平衡的角度认识度认识 电解质溶液的组成、性质和反应电解质溶液的组成、性质和反应用微粒观、平衡观、动态观、守恒观用微粒观、平衡观、动态观、守恒观Q1-1：学习主题是否明确？Q1-2：基于核心知识确立的大概念 在水溶液认识模型中的哪部分？从电离、离子反应、化学平衡的角从电离、离子反应、化学平衡的角度认识度认识 电解质溶液的组成、性质和反应电解质溶液的组成、性质和反应用微粒观、平衡观、动态观、守恒观用微粒观、平衡观、动态观、守恒观Q1-1：学习主题是否明确？Q1-2：基于核心知识确立的大概念 在水溶液认识模型中的哪部分？从电离、离子反应、化学平衡的角从电离、离子反应、化学平衡的角度认识度认识
3、电解质溶液的组成、性质和反应电解质溶液的组成、性质和反应用微粒观、平衡观、动态观、守恒观用微粒观、平衡观、动态观、守恒观Q2-1：学习目标构成要素是否齐全？ Q2-2：学习目标是否与大概念一致， 是否表述出具体的学科核心素养内 涵及表现？是否可评测？Q2-3：目标间是否具有关联？体现 进阶？从电离、离子反应、化学平衡的角从电离、离子反应、化学平衡的角度认识度认识 电解质溶液的组成、性质和反应电解质溶液的组成、性质和反应用微粒观、平衡观、动态观、守恒观用微粒观、平衡观、动态观、守恒观从电离、离子反应、化学平衡的角从电离、离子反应、化学平衡的角度认识度认识 电解质溶液的组成、性质和反应电解质溶液的
4、组成、性质和反应Q3-1：学习情境、学习任务与学习目标的一致性如何？Q3-2：学习任务的“落点”（功能价值）是否多元？是否外显？ Q3-3：学习活动间是否存在进阶关系？Q4-1：评价任务是什么？ Q4-2：评价指标是否明确？Q4-3：是否彰显了评价对学习的促进作用？化学学科核心素养化学学科能力素养表现变化观念与变化观念与平衡平衡思思想想证据推理证据推理与与模型模型认认知知科学科学探究探究与与创新创新意意识识素养素养1 宏观辨识与宏观辨识与微观微观探析探析素养素养2 素养素养3 素养素养4 素养素养5科学态度与社会责科学态度与社会责任任水溶液主题设计及案例分水溶液主题设计及案例分享享学生对提出的
5、任务目标进行拆解围绕保护珊瑚礁这个主题，怎样展开你的工作？ W ：珊瑚礁是什么？它的生长环境是什么？W : 为什么这些因素会影响珊瑚礁的生长？ H :我们应该怎样做才能保护珊瑚礁？在课堂上拆解问题的时候，学生是正向的思考的过程，但是 教师备课的过程中已经完成了对问题解决的基本思考，并且 有了基本的解决问题的角度和方向，对实际问题和化学问题 的关联和转化有了基本的把握。 借助实验数据为关于水溶液体系中微观过程的推理提供证据支持， 促进宏观辨识与微观探析素养和证据推理素养的发展 基于课程标准，分析核心知识的学科核心素养发展价值，将学科核 心素养发展目标具体化高中化学课程标准（2017年版） 应通过
6、对电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡 等存在的证明及平衡移 动的分析，形成并发展学生的微粒观、平衡观 和守恒观 应关注水溶液体系的特 点，结合实验现象、数据等证据素材，引导学 生形成认识水溶液中离 子反应与平衡的基本思 路。知识素养发展价值分析本节课作为水溶液中离 子反应与平衡主题的复习 课，不仅需要完成知识梳 理、结构化的学习任务， 更需要实现从单一平衡的 孤立分析到多平衡体系的 系统分析的认识进阶，形 成分析水溶液问题的系统 思路。学科核心素养发展目标 通过建构水溶液体系的系 统认识模型发展学生宏观 辨识与微观探析和模型认 知素养 通过基于实验证据的推理 论证活动发展学生模型认 知与证据推理
7、素养 通过“拯救珊瑚礁”任务，发展学生科学态度与社会 责任素养引领性学习主引领性学习主题题案例案例陈争 从微粒间相互作用及其影响的角 度系统分析复杂电解质溶液体系 中的离子平衡与反应（电解质认 识模型的完善与应用）素养导向的学习目素养导向的学习目标标案例案例 a.通过对珊瑚礁成分的分析，将 电解质溶液认识模型转化为问题 解决模型，形成复杂电解质溶液 体系的系统分析思路。能用电离 方程式、离子方程式等化学语言 表征这些变化的微观过程 b.通过温室效应对珊瑚礁影响的探究，能在微观水平、多角度、动态地分析化学变化，运用化学 反应原理预测、分析、解决简单的化学实际问题，能够结合传感器数据等实验证据对水溶液中发 生的反应进行解释。 c.能基于二氧化碳的平衡转化关系设计方案减少自然界二氧化碳排放过多的难题，并在评价和优 化实验方案的过程中体会应用化学知识保护自然环境，赞赏化学对社会发展的重大贡献。挑战性学习任务及活动、持续性学习评挑战性学习任务及活动、持续性学习评价价
