1、1短歌行教学设计短歌行教学设计【设计依据】【设计依据】1.课程标准高中语文课程标准（2017 年版）“文学阅读与写作”部分有这样的表述，“根据不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值。”新课标“中华传统文化经典研习”部分指出，“重视诵读在培养学生语感，增进文本理解中的作用。”新课标“课程结构”指出，“充分顾及问题导向、自主合作、个性化、创造性等因素”。具体到短歌行，可以整理出“曹操为何而忧曹操为何而忧”、“怎样表达忧怎样表达忧”等教学重点，本课的主问题是“曹操为何而忧”。2.单元目标及文体背景短歌行与涉江采芙蓉、归园田居，共同组成了
2、人教版必修二第二单元诗歌单元（从先秦到南北朝）的最后一篇课文，单元导言建议：“新诗体、新流派和新的手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础”；“反复吟咏体会诗中思想感情感受由此产生的不同情趣”。可见本单元诗歌教学的侧重点为诗歌情感的理解和创作手法的领会。因此，教学中以朗读、品读为抓手把握诗人的情感，感受“建安风骨”俊爽刚健、慷慨悲凉的风格特征，领悟比兴、用典、想象、借代等手法在文中的运用。【教学目标】【教学目标】1. 通读全诗，把握大意，体会全诗“忧”的感情基调；领会曹操感慨年华已逝，表达求贤若渴的心情，领会曹操建功立业的大志和统一天下为己任的政治抱负。进而学习诗歌“比兴”、“用典”
3、等手法。2. 进一步感受建安文学慷慨悲凉的特点。【教学重难点】【教学重难点】分析诗歌意象和典故，体会曹操“忧思”内容。【教学计划】【教学计划】1 课时【教学过程】【教学过程】一、导入同学们，大家好!欢迎大家学习四言古诗短歌行，本诗作者曹操。初中时，我们已学过他的诗歌观沧海和龟虽寿，感受过他老当益壮、雄心勃勃的远大政治抱负。今天，我们通过一首短歌行，进一步了解这个不同凡响的历史人物。首先，我们来一起认识一下曹操。曹操是建安文学的代表人物，生卒年为公元 155年和 220 年，字孟德，是三国魏著名政治家、军事家、文学家。历史上，他“外定武功，内兴文学”，统一了中国北方；为政时，他知人善察，唯才是举
4、；在文学方面，他也是建安文学的开创者和组织者。作为军事家的曹操指挥了著名的官渡之战，以少胜多战胜了袁绍，写作孙子略解、兵书要接等军事著作。作为文学家的曹操，热爱读书与创作，“御军三十余年，手不舍书登高必赋”且诗歌水平极高“及造新诗，被之管弦，皆成乐章”，配上音乐都能作为优美的乐章传唱。他的作品风格苍劲悲凉。代表作有蒿里行短歌行观沧海龟虽寿等。曹操的诗歌现存 20 余首，大致分为两类: 其一反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。 如 蒿里行 ： “白骨露于野， 千里无鸡鸣。 生民百遗一， 念之断人肠。 ”其二抒发个人的政治理想和抱负。如龟虽寿：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又
5、如这首短歌行。本诗创作于建安十三年，此时的曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方，然而却在赤壁之战中被南方“孙刘联盟”击败，岁的他，面对战乱连年，而统一中国的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但曹操并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，致力于建功立业。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，他乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，曹操横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。那么，什么叫短歌行呢？行，是古代诗歌的一种体裁。“短歌行”来自于汉乐府的旧题。根据乐府解题，长歌行与短歌行分别在歌声、曲调的长短上有
6、区别。一般来说，长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，适合抒发内心的忧愁和苦闷。二、把握感情基调（一）朗读：读准字音，读准节奏。讲解课文之前，让我们诵读全文，对诗歌整体感知。短歌行是四言古诗，一般适合“二二”节奏朗读，现在，我为大家范读一下，为大家扫除字音障碍。“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”好，现在，请大家请
7、按下暂停键自行朗读。（二）读完之后，请大家思考：全诗表达的情绪是怎样的？能否用诗中的一个字总结概括。是的，这个字就是“忧”。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝。短短一首诗中，“忧”字反反复复出现，是贯穿全诗的感情基调。设计意图：对诗意有整体把握，抓住感情基调“忧”。三、品读 体悟忧的内容和写法主问题：曹操到底在忧什么？他是如何表达这种忧愁的？预设：曹操在短歌行中的忧共分三个层次 1.忧人生苦短；2.忧贤才难得；3.忧大业未成。在诗中使用大量比兴和典故等文学手法来表达忧愁。设计意图：在指导学生品读中感受曹操的情感；品读“朝露”“杜康”“明月”“乌鹊”等意2象 ，学习比兴和
8、借代的知识；理解诗中“子衿”、“鹿鸣”、“山海”、“周公”典故的含义，学习诗歌中用典的作用。从中感受短歌行的文学价值，及曹操作为文学家的才能。（一）对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。1在全诗中，“忧”字在全诗各处出现了三次，可见是贯穿全诗的字眼。使人不得不提出疑问：曹操为什么而忧？他又怎样表达自己的忧？请看诗歌第一层：对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。2在前八句里，我们不仅能看出曹操忧愁幽思的其中一个原因，而且能够看出他的忧愁有多深重。“当”的意思是“对着”，“几何”为多少。一边喝酒一边唱歌，正当宴
9、饮的欢乐时刻，曹操忽然产生这样的感慨：这样的好日子还有多少呀？生命难道不如早上的露水一样吗？不过一瞬间便消逝了。已经过去的日子太多，留给我实现理想的日子太少了。这里透露了曹操因为人生短暂而忧。“譬如朝露”使用了比喻的修辞手法，把人生比作转瞬即逝的露珠，凸显人生苦短之悲。那么，从何看出他忧愁之深重呢？请大家赏析后面四句。“慨当以慷”中的“当以”没有实际意义，“杜康”是第一个造酒的人。我的心情如这歌声，多么慷慨悲凉，让人忘不掉心中缠绕的忧思。这忧思越来越浓重，如何解除呢？只有依靠那造酒的杜康了。也就是说，只能一杯接一杯地用美酒浇愁。说借酒消愁，却只字未提“酒”字。这里使用了借代的艺术手法，以造酒的
10、人“杜康”指代美酒。既是借代，也是用典。杜康，史记记载他是夏朝的国君，信奉道家学说。杜康是中国古代传说中的“酿酒始祖”， 汉说文解字载：“杜康始作秫酒。又名少康，夏朝国君，道家名人。”。借酒浇愁，愁上加愁。忧之浓重，可想而知。3下面，请同学暂停，试读一下“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”这四句，争取读出因人生苦短而产生的，美酒也浇不灭的浓烈忧愁。（二）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。1接下来我们品读中间十六句，在这一部分，曹操又强调了一次“忧”，“忧从中来，不
11、可断绝”其忧愁进一步加深，到了不可断绝的地步。同第一层相比，是什么加重了曹操的忧愁呢？让我们细读文本。青青子衿，悠悠我心。您青色的衣领，牵动着我悠长的倾慕之情。但为君故，沉吟至今。正因为您，我低声念叨思虑到如今。青衿是周代读书人的服装，“青青子衿”指的自然是穿着青色衣衫的读书人。诗经中，这两句原本指的是女子对心上人的倾慕和思念。曹操在这里引用诗经中的句子，想表达的含义不言而喻，那就是是对有学识的人的渴望。2接下来的四句，同样引自诗经，呦呦是拟声词，模拟鹿鸣之声，萍是群鹿享用的艾蒿。瑟与笙都是款待宾客时演奏的音乐。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。以群鹿比兴，描绘了一幅招待宾客，其乐融融的
12、场景。在诗经鹿鸣原文中，后面写的是：吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。我吹奏优美的笙歌，将丰厚礼物敬重献上，人们与我友善相待，纷纷向我指示光明大道。由此可见，曹操愿意热情款广大待贤能之士，借以实现天下大道正途。3两处用典，提示我们曹操在诗中忧愁的又一个重要原因：贤才难得，求贤不得。鉴于此，接下来所提到的月亮便有了更深层的含义。明明如月，何时可掇。“掇”是拾取、摘取的意思。何时才能采摘那天上明月一般美好的事物，为此我的忧愁绵绵不绝。在此前八句的铺垫下，读者便能够感受出明月一样美好的自然指的是贤才，一个比喻句用浪漫主义的手法揭示了曹操对于人才的渴望，这里使用了诗歌中的比兴手法。4念念不忘，必
13、有回响。曹操的愿望如此迫切，于是在想象中他构造了一幅理想场景：越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。初中时我们学过“阡陌交通”，陌、阡分别为东西、南北向的小路。存为挂念、问候。契阔：久别重逢。讌同饮宴。大家穿过纵横的小路屈驾来访，和我一起欢饮畅谈，一见如故。这副场景虽为想象，但栩栩如生，表现出自己求贤的真诚、恳切。5历史上，为了招揽人才，曹操数次下求贤令，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，重才轻德，唯才是举。他的求贤令上说足见其求贤若渴。他在用人方面，确实是这样的态度反观官渡之战中以数量优势败给曹操的袁绍，虽有田丰、许攸、郭图诸多谋士为其策划，但他刚愎自用，最终自食苦果。（三）月明星稀，
14、乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。1. 再看最后八句，没有“忧”字，是不是代表曹操最终解脱，不再“忧”愁了呢？当然不是，最后八句虽然没有“忧”字，但揭示了“忧”的根源，也是曹操第三种忧愁。这八句先写景，再抒情。前四句说月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依。乌鹊就是乌鸦，在古代是一种良禽，一种吉祥鸟，与我们今天的一般看法截然不同。三匝就是三圈。这里看似写景，实际上是不是也有某种象征含义呢？请同学们思考。答案是，有。良禽择木而栖，绕树三圈而不落，暗示良才择明主而依。显然继承了前文贤才难得的忧愁。在此基础上，后面四句却一下子开阔起来。山不厌高，海不厌深。周公吐哺
15、，天下归心。此四句由两个典故构成，管仲的管子形解说，海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。厌是满足的意思。开明的郡主因为不满足于人才，所以才能获得众人的拥护。“山不厌高，海不厌深”展现的依然是自己求贤若渴的诚心。周公吐哺，则引用周公典故。周公吃饭时三次将饭食吐出来接待贤士，唯恐因为怠慢而失掉人才。周公吐哺，天下归心，在表达礼遇贤才的决心基础上，指出自己的目标雄心所在让天下人心归服。这一句也向我们指出他多种忧愁的根本，在于要实现自己的政治理想。向我们展现了政治家曹操的宽阔胸襟。第三层以“乌鹊”比兴，用管子语典和周公事典，展现曹操的根本之忧功业未就。32. 第三层表
16、现的忧愁和前两层的忧愁有什么关系？其实，前两层中，曹操渴望更多时间和人才，不正是为了用这些条件，实现平定乱世、一统天下的宏图伟业吗？3. 让我们总结一一下：曹操的短歌行表达了人生三忧，一忧人生苦短，使用了“朝露”的比兴手法和“杜康”借代的修辞。二忧贤才难得，两次引用诗经语典，借助“明月”做比兴，并使用想象的艺术手法。三忧功业未就，又使用“乌鹊”比兴，使用典故。表达“天下归心”的宏远志向。可见，忧的背后是“志向”，是一统天下的宏伟愿望。这首短歌行是一首英雄的慷慨悲歌。4.1刚刚，我们已经多次提到用典的手法，那么什么是用典呢？所谓用典，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故
17、事。用典有什么作用呢:首先，唐以前主要为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；而唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。当然，这不是绝对的情况，每读一首诗我们要根据诗歌具体情况来鉴赏。切不可一刀切。5. 很多同学注意到，曹操的忧在三层中不是直接体现的，而是用了大量比兴、典故、借代、想象等文学手法来表现，使诗作更加含蓄典雅，耐人寻味。6. 还有一个重要问题，曹操的短歌行“忧”字贯穿全文，那么我们能不能说他的这首诗流露出的思想感情是消极的？预设：不能。他的这首诗表面上叹人生苦短、知己难求。却并非贪图人世享乐而畏惧衰老和死亡。而是在成就大业的理想之下，产生了时间的紧迫感，是为了在有限的人生中，珍
18、惜有生之年，及时努力，干一番轰轰烈烈的大事业。总结：这是一首言志诗这是一首言志诗，曹操借曹操借短歌行短歌行，感慨年华易逝感慨年华易逝，表达求贤若渴的心情表达求贤若渴的心情，表现出建功立业的大志和统一天下为己任的政治抱负表现出建功立业的大志和统一天下为己任的政治抱负。（在这一点上，曹操超越了东汉文人对纯粹人生苦短、世事无常的抒发，使之在结尾转化为为理想而奋斗的昂扬斗志。短歌行虽然使用的是汉乐府旧题，但曹操早已旧瓶装新酒，打破了“短歌行”微吟低徊的一般规律。这首诗始于低沉，终于昂扬。）5.因此，本诗是一首言志诗 始于低沉，终于昂扬。接下来，请同学们暂停，再读全诗，读出诗歌的情感变化。四、建安风骨与推荐阅读1.像曹操一样，在悲壮慷慨的基调中，将感伤离乱、慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情的诗人， 在建安时期开创了一种独特的文学风格， 被后世称为 “建安风骨” 或者 “魏晋风骨” 。 什么是建安风骨呢？三曹和七子分别有哪些人呢？2. 推荐阅读：如果想要阅读曹操的更多诗歌，了解其慷慨悲凉、俊爽刚健风格。还可以阅读这些诗歌：蒿里行、薤露行、苦寒行、步出夏门行、度关山、对酒等。五、结束语：今天的课上到这里，希望每一个同学都能从曹操的志向中获得激励，“胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志”，用昂扬的斗志实现你的理想。4
