1、第七单元第七单元 第二十三课第二十三课 鸟的天堂鸟的天堂内容分析内容分析鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。课时目标课时目标知识与能力1.会认“桨、桩、暇”3 个生字，会写“浆、榕”等 11 个字，理解重点词语的意思。2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表现手法和思想感情。3.体会静态和动态的
2、描写方法。过程与方法朗读课文，能边读边品味文中的重点语句。情感态度价值观学生在朗读中感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重难点教学重难点教学重点理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。教学难点通过阅读，品位语言，体会作者的表现手法和思想感情。体会静态和动态的描写方法。教学准备教学准备1.预习提纲（1）课前搜集有关巴金的资料。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“ 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”？2.多媒体课件（内含 40
3、分钟舒缓优美的轻音乐）教学媒体选择教学媒体选择图片教学活动教学活动合作学习教学课时教学课时2 课时第一课时第一课时课时目标课时目标1.会认“桨、桩、暇”3 个生字，会写“浆、榕”等 11 个字，理解重点词语的意思。2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。3.能在情境中发挥想象写几句话。4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。教学过程教学过程一、问题导入。一、问题导入。1.1.人们喜欢把最美好的地方称为人们喜欢把最美好的地方称为“天堂天堂” 。 “天堂天堂”是一个快乐的是一个快乐的、幸福的幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解美好的
4、地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂鸟的天堂”呢？呢？（让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方）2.2.过渡。过渡。能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进鸟的天堂 ，去看一看那是一个怎样的地方。【设计意图【设计意图】从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。二、看二、看“天堂天堂” 。1.1.放声读一读课文。放声读一读课文。读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候，看到了什么？2.2.交流。交流。生 1：第一次：黄昏大榕树
5、。生 2：第二次：清晨鸟儿。（教师根据学生的回答板书：树、鸟）3.3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第（第 5 59 9 自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第 12121313 自然段）自然段）请你再去读读课文， 你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。4.4.交流。交
6、流。树： （学生回答句子）树的大： （学生回答句子）真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（1）枝干的数目不可计数树木的大。（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？（3）教师简介，高 15 米，整棵树占地面积 18 亩，约 1 万平方米，相当于1 所学校那么大。（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。5.5.树的茂盛树的茂盛。 （学生交流汇报（学生交流汇报） 。那么多的绿叶， 一簇堆在另一簇上面， 不留一点儿缝隙。（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（
7、压、叠、盖）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点儿缝隙）（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。6.6.过渡。过渡。绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛， 你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（1） “明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩， 就让我们也来体会体会这令人心醉的绿， 体会体
8、会这旺盛的生命力吧，齐读。7.7.过渡。过渡。来， 拿起我们的书， 我们就是这充满生机的榕树， 尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！南国的树是美丽的， 那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？鸟多： （学生交流汇报）到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（1） “到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。 （有数万只鸟，有几十种鸟类呢。 ）（2）谁来读一读，读出鸟的多来。我注意地看着，眼睛应接不
9、暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（3）应接不暇鸟很多。（4）有感情地朗读。想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样。 （幸福快乐）过渡过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。8.8.咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说
10、些什么呢？请同学们写一写么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。 （交流）（交流）9.9.是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？说些什么呢？（交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第 9 自然段，看看你会有什么启发。【设计意图【设计意图】结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜爱和赞美之情。三、赞三、赞“天堂天堂” 。你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样称赞天堂的呢？1.1.齐读最后一段。齐读最后一段。2.2.课件
11、出示：课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时第二课时课时目标课时目标1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。2.学习作者动静结合的描写方法。3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。教学过程教学过程一、整体感知，悟出重点。一、整体感知，悟出重点。1.1.谈话引入。谈话引入。上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟）2.2.现在，请同学们
12、用自己喜欢的读书方式来快速阅读第现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第 5 51313 自然段，并自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。想想大把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。想想大榕树为什么被称为榕树为什么被称为“鸟的天堂鸟的天堂” 。【设计意图】【设计意图】复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。二、重点感悟，体会作者表达的情感。二、重点感悟，体会作者表达的情感。（一（一） 指名让学生读指名让学生读第第 5 59 9 自然段自然段。 想想大榕树给我们什么样的感受？想想大榕树给我们什么样的感受？ （大大、茂盛）
13、茂盛）1.1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）2.2.教师引读。教师引读。“榕树正值茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一自然段感受到了什么。（榕树茂盛、生命力旺盛）3.3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的
14、树）4.4.学生有感情地朗读第学生有感情地朗读第 5 59 9 自然段，要读出对榕树的喜爱之情。自然段，要读出对榕树的喜爱之情。（二（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？样的景象呢？1.1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第播放一段有鸟叫的音乐，指名读第 10101313 自然段。学生说说感受。自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）2.2.课件出示句子课件出示句子A.我们继
15、续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。B.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。C.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。D.一只画眉飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。注意重点词： “到处” “应接不暇” “有的有的有的” “兴奋” 。3.3.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）4.4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。5.5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树
16、，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写；第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住特和美丽，我们称为静态描写；第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。了鸟的活动来写，称为动态描写。【设计意图【设计意图】 这部分主要采用放手的方式让学生进行学习， 在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。三、回顾课文，体会感情。三、回顾课文，体会感情。看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天
17、堂啊！1.1.学生有感情地朗读这段话。学生有感情地朗读这段话。2.2.注意两个注意两个“鸟的天堂鸟的天堂”指代的不同指代的不同。 （第一个有引号第一个有引号，指的是大榕树指的是大榕树。第第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。 ）3.3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。 （引导学生抓住鸟的生存条件（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。 ）四、小结。四、小结。大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类， 爱护和我们一同生存的动植物， 只
18、有这样， 我们的家园才会越来越美。【设计意图【设计意图】 语文教学的最终目的就是让学生学会表达， 所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写， 课文无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借课文这类例子逐步渗透怎样写的方法。板书设计板书设计23.23.鸟的天堂鸟的天堂作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思教学反思1.这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个角度的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树！ ”2.读写
19、结合的环节，在学生激情飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景；其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了“言已尽而意未尽，意已尽而情不尽” 。3.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。
