1、宇宙生命之谜教学方案宇宙生命之谜教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.会写“谜、尚”等 14 个字，会写“起源、昼夜”等 22 个词语。2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。【教学重点】【教学重点】能根据要了解的问题关注相关的内容， 结合课文旁批选用 “浏览、 找中心句、 画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。【教学难点】【教学难点】能根据要了解的问题关注相关的内容， 结合课文旁批选用 “浏览、 找中心句、 画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。【教
2、学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.提问： 同学们， 在学习和生活中我们总会产生很多疑问， 当你有了一个具体的疑问后，你会怎么办？预设：可以请教他人，也可以查找相关的材料去读，读的时候一直带着这个疑问，通过阅读文章解决自己的疑问。 （板书：阅读方法）2.小结：真实的阅读是有目的的，是可以帮助我们解决疑问的。 （板书：有目的阅读 解决疑问）3.导入：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外， 其他星球上是否也有生命存在？这节课让我们带着这个疑问来读读这篇文章。（板书：宇宙生命之谜）4.读课题，说一说“谜”的意义。预设：比喻没弄明白或难以理解的事物。
3、设计意图设计意图： 兴趣是最好的老师， 借助疑问， 导入课题， 激发学生的学习兴趣和阅读期待。二、整体感知二、整体感知1 1. .听听读任务读任务（1）认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。pn蟠 桃cng沧 海一s粟分x析f辐射自转zhu轴gu轨 道土rng壤yn陨石（2）整体把握课文内容，划分段落层次，梳理文章顺序。引导：作者围绕“其他星球上是否也有生命的存在”写了哪些内容？预设：第一部分为第 1-2 自然段：引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体。第二部分为第 3-8 自然段：列出生命存在的四个必要条件，并根据这些
4、条件，分析太阳系中除地球和火星之外六大行星都不可能有生命存在。 科学家对火星进一步探索和研究， 告诉我们火星上是否有生命存在还有待进一步研究。第三部分为第 9-10 自然段：得出的结论太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。点拨：提出问题分析问题得出结论。2.2.自自读任务读任务过渡：文章运用旁批的形式，展现了思维的过程。请同学们关注旁批，浏览课文。 （板书：浏览）引导：结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，请你作上记号。预设：第 2-9 自然段。设计意图设计意图：通过随文识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础
5、。关注旁批，为运用“画关键词、找中心句、提取关键信息”等方法，实现阅读任务做准备。三、问题探究三、问题探究（一）自主探究（一）自主探究1 1. .探究任务探究任务借助旁批，用横线画出第 2-9 自然段各段的关键词句或关键词，完成表格。段落关键词句234562.2.探究探究方法方法（1）默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。（2）默读第 2-9 自然段，借助旁批，用横线画出各段的关键句或关键词，完成表格。（3）学生汇报学习成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动（1） 过渡： 除了地球外， 其他星球上是否也有生命存在？课文会怎样解答这个疑问呢？接下去我们应该怎么去读呢？先来看看旁批提供了什么
6、好建议。（2）默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。提问：从这处旁批中你读懂了什么？预设：阅读时注意找每个自然段的关键句。追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？预设：有的关键句在文段开头或结尾，提示文段主要内容，这类句子也叫中心句；没有中心句的找一个个并列的关键词或根据内容概括。 （板书：找中心句 圈画关键词）（3）默读第 2-9 自然段，用横线画出各段的关键句或关键词。（4）交流指导。学生交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键句或关键词，并适时填表。4.4.成果展示成果展示（二）合作探究（二）合作探究1 1. .探究任务探究任务789段落关键词句2地球绝不是有生命存
7、在的唯一天体。3适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。4水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。5火星与地球有不少相似之处。6探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。7火星上生命难以存在。8在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。9陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。（1）借助旁批，运用方法，解决疑问：除地球外，其他星球上是否也有生命存在。（2）结合课文最后一处旁批，思考如何查找资料更有针对性。2.2.探究探究方法方法（1）自由读第 3 自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。（2）结合旁批提示默读第 4 自然段，提取关键信息，完成“
8、行星信息卡” 。（3）默读第 5-8 自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。（4）默读最后一处旁批，交流如何查找资料更有针对性。（5）小组选派成员汇报成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）圈画关键词。过渡： 通过找关键词句我们知道第 3 自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。这一段对解决疑问很重要，我们仔细读一读。读读第 3 自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。汇报交流，相机指导。适合生存的温度，-50至 150必要的水分适当成分的大气（氧气和二氧化碳）足够的光和热（2）提取关键信息。 （板书：提取关键信息）过渡：也就说只要有星球符合以
9、上必备条件，就有可能有生命存在。让我们接着往下读第 4 自然段，看看其他星球是否具备这些条件。结合旁批提示默读第 4 自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡” 。预设：行星信息卡名称水星金星木星土星天王星海王星行星信息卡名称水星金星木星土星天王星海王星为什么不具备条件为什么不具备条件表面温度极高缺水、缺氧、 表面温度极高表面温度太低表面温度太低表面温度太低表面温度太低过渡：排除了以上行星，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。默读第 5-8 自然段，结合旁批提示，提取关键信息，填写“火星”名片。“火星”名片和地球相似之处表面特征气候土壤预设：综合信息，解决疑问（除地球外，目前，其他星球上没有
10、生命存在） 。（3）围绕思考，引导查找资料。 （板书：查找资料）默读最后一处旁批，思考：这篇文章中提供的材料只到 1975 年，到现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的研究，怎么办？预设：问老师、问家长有什么相关的书籍可以阅读、自主查找资料结合课后思考题第一题第二个“泡泡”的内容，谈谈如何查找资料更有针对性。预设：核实材料中的数字是否准确；核实材料中的例子是否真实；对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异同。设计意图设计意图：画出关键词句，了解文章内容，整体把握文章脉络，解决提示中的疑问。四、书写指导四、书写指导过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构的
11、汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。“火星”名片和地球相似之处自转时间相似；昼夜长短相近，都有四季更替。表面特征“运河”是一连串的暗环形山和暗的斑点；颜色的四季变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的。气候火星上水汽含量极少； 大气层非常稀薄， 氧气含量极少；表面温度很低；没有磁场；没有臭氧层。土壤无有机分子；没有微生物的存在。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。谜尚氧倾揭斑燥漠磁抵御素盗培点拨：（1） “谜、倾、揭、燥、漠、磁、抵、御、培”都是左右结构的字。 “燥”字左边第四笔是点。 “抵”字最后的点不能丢；“御”右边是“卸”字，“卸”左边最后一笔是提。（
12、2） “尚、素、盗”都是上下结构的字。 “盗”下面的“皿”呈扁形，竖向笔画间距均匀，边竖稍斜，下横宜长。（3） “斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。（4） “氧”是半包围结构的字，“气”撇画斜短，横向笔画均匀。“羊”横画平行、均匀，竖画正直。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。 （可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字、重点笔画进行指导。五、课堂小结五、课堂小结小结：这节课，我们带着疑问，借助旁批的提示进行了“有目的地阅读” 。下节课，我们将运用这些阅读策略继续解决其他疑问。六、布置作业六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养2.课后作业：选用课上所学的阅读方法，探究课后第二题的两个问题。【板书设计】【板书设计】宇宙生命之谜阅读方法浏览查找资料找中心句有目的地阅读提取关键信息圈画关键词（解决疑问）
