1、笔尖流出的故事评改指导习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业 同学们，上节课我们完成了“笔尖流出的故事”。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的故事更能吸引人。学习目标习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业能根据评价要求，自主修改习作。与同学分享自己创编的生活故事。探究任务合作探究习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业 提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。明确本次习作的评价标准及修改方向。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动 说说你是用什么方法创编出精彩的故事的？故事要围绕选定的环境和主要人物展开。设置情节冲突，使故事吸引人。通过环境描写来烘托氛
2、围或表现人物。通过心理描写来表现人物形象。 根据习作要求，明确评价标准。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动评价标准评价等级1.故事合主题，情节曲折有冲突。2.细节要丰满，环境心理来帮忙。笔尖流出的故事评价表习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动 冬日的黄昏，天色已经暗下来，车来人往的大街上有一只流浪狗，它十分可爱，大家都叫它多多。甭看大家都这么亲切地叫它，可是没有人愿意收留它。这时来了一位少年陆天，他早就听徐明说过它叫多多，这次来看看它，还给它带了两根火腿肠。 走近时，陆天看到一个路人在朝多多扔东西，甚至还踢了它一脚。他心里有点害怕，转身想走时，脑子中突然蹦出两个小精灵
3、，一个天使说：“你帮帮它吧！它真可怜。”而恶魔说：“你就不怕被别人打吗？留着火腿肠自己还可以吃。”当恶魔快要胜利时，陆天心里想：我可是美德少年，一定要帮助它。最终他勇敢地走向多多，并及时制止了路人的行为，保护了多多。 多多把火腿肠吃完了，陆天突发奇想：要不我收留它吧。这时来了一位中年妇女，她一直在呼唤着：“多多，多多”这让陆天十分伤心。他想：原来多多有主人习作片段一： 聚焦曲折情节习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动了，他静立不动，一直看着妇女走过来，这时一个小女孩儿跑向了妇女。哦，原来多多没有主人啊！他开心地笑了，领着多多往家的方向走去。 回家后，陆天便向厨房走去，打开冰箱，将妈
4、妈做好的排骨拿出来，放在了多多的面前，而多多看到了这些食物，两眼直冒金光，狼吞虎咽地吃了起来。不巧，妈妈这时回来了，看着这满地的污点与一只来历不明的狗，不由怒火攻心，便质问陆天是怎么一回事。这下陆天没有办法了，妈妈都已经看到，总不能瞒天过海吧！他犹豫再三，只好一五一十地交代了小狗的来源。妈妈渐渐地冷静下来，很同情小狗的遭遇，并同意收养它。 聚焦曲折情节习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动 聚焦曲折情节 说说从中可以学到什么，还可以提出自己的意见或建议。主要情节： 陆天带火腿肠去看看多多制止路人伤害多多，勇敢地保护它确认多多没有主人，带它回家回家后，得到妈妈同意，收养多多。习作导入评
5、改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动 “小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”顿时气得说不出话来，只能默默看着桌上的那束丁香花。 读过这个片段后，你有什么好的建议，来突出表现“小辣椒”的特点？习作片段二： 我建议借助动作、神态来表现小辣椒的内心感受；也可以运用多重心理描写展示她内心的委屈。这样就可将人物脾气火爆的特点写生动。 聚焦局部细节习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动习作片段二（修改后）： “小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。她瞪大眼睛，狠狠地戳着桌上那束丁香花，心里不住地埋怨：“
6、好你个张明，在老师面前还耍小心机老师也真就相信了老师啊，你不知道张明平时怎么淘气呢！装，看你不露出小尾巴！” 聚焦局部细节习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动习作片段三： “小辣椒”和张明站在办公桌边，李老师盯着“小辣椒”放在桌面的丁香花，看了一会儿，这才抬头平静地看着张明。 读过这个片段后，我们如何运用环境描写，来突出老师充满活力、尽职的特点？ 我的建议是可以通过办公桌上摆放的物品，如批改的作业等描写衬托老师的活力与尽职。 聚焦局部细节习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动习作片段三（修改后）： “小辣椒”和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚厚的汉
7、语词典，边上的紫色小相框里，照片上一大群同学围坐在李老师身边，面朝镜头肆意地展示最得意的姿势，李老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本整齐地摆放着，最上面的一本作业本页面摊开着，映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻“小辣椒”把花放在桌面上，李老师盯着眼前这束丁香花，他思索了片刻，抬头平静地看着张明。 请你与自己的习作进行对比，针对心理描写和环境描写两个表达要点，说说自己的习作哪些地方可以怎么修改。 聚焦局部细节习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业 小组合作，互评互改。 我评的是 这篇习作，我觉得这篇习作 。（参照评价标准） 所以我给出的评分是 颗星。 我的修改建议是： 。评
8、价标准评价等级1.故事合主题，情节曲折有冲突。2.细节要丰满，环境心理来帮忙。笔尖流出的故事评价表习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业“笔尖流出的故事笔尖流出的故事”班级故事会班级故事会 开展班级故事会，分享习作。提示： 同学们可以相互说说最喜欢的故事，并交流思考：这些故事好在哪里？再针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业方法小结评改指导 明确评价标准明确修改方向习作交流分享习作：笔尖流出的故事故事合主题，情节曲折有冲突。细节要丰满，环境心理来帮忙。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业一束美丽的丁香花 一阵春雨过后，清晨，漫步校
9、园，空气是如此清新，阵阵的花香扑鼻而来。原来，丁香花踏着春天的脚步来到了校园。 这天，正好轮到淘气包张明做值日。他来到花园里，捡草坪上的纸屑，丁香花那浓郁的香气让他停住了脚步，抬头一看，发现丁香花开了。他忍不住凑到花前闻了闻，陶醉在其中，心想：我要摘一束最漂亮、最香甜的丁香花送给妈妈，这样妈妈一定会很开心，会很快好起来的！他小心翼翼地摘下一束丁香花，放在了自己的口袋里。 正在这时，班长“小辣椒”大步地走了过来。“张明，你干什么呢？”“没什么啊！”他战战兢兢地答道。班长严厉地说：“真的吗？你是不是摘花了？我都看到了，你要是不承认，我便告诉老师。”“哼，你就会打小报告，有什么能耐。”两位同学吵得不
10、可开交，谁都不肯让步。 环境描写，渲染氛围，为下文作铺垫。 心理描写，表现了张明的善良和关爱妈妈。 语言描写，表现了张明的不服气和“小辣椒”的雷厉风行。 班主任李老师正好从花园经过，看到两位同学争得面红耳赤，不解地问：“大清早的，你们两个在吵什么？”“老师，王寒冰要打小报告。”张明先发制人。“不是的，李老师，张明摘了一束丁香花，就在他的口袋里，还不承认。”“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。李老师看了看张明的口袋，问道：“你为什么摘丁香花？”张明低下自己的头，支支吾吾地说：“我想送给我妈妈，想让妈妈快点好起来！
11、”听了张明的回答，“小辣椒”大吃一惊，心里很不是滋味。这时，李老师开口说道：“张明摘花是不对的，校园里的一草一木，是需要我们共同保护的。但另一方面，王寒冰，你用打小报告的行为去威胁张明就更不对了，身为班长，应该帮助同学，团结同学。”两个人羞愧地握了握手，真诚地向对方道歉后，一同向教室走去。李老师望着两人的背影，欣慰地笑了。 校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。让我们都爱护校园里的一草一木，让美丽的景色成为校园里最美的风景线。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业 语言描写，表现了李老师从两位同学角度考虑，公平和负责。 神态描写，表现了“小辣椒”内心的委屈。 环境描写，象征着故事好的结局，深化文章主旨。 心理描写，表现了“小辣椒”对张明的愧疚。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业总评： 故事围绕主要人物张明和王寒冰展开。 设置了淘气包张明摘丁香花被班长发现，两人争吵起来班主任李老师开导两人事情终于真相大白两人互相道歉，和好如初等情节，故事非常吸引人。 校园丁香花开得正灿烂，渲染了氛围，表现了张明对妈妈的爱，也表现了朋友间美好的友谊。 借助语言、神态等表现人物内心，运用多重心理描写来突出张明的淘气、善良和班长的雷厉风行、知错就改。课后作业 1.再次修改、誊抄自己的习作。 2.把誊抄好的习作读给自己的老师听，听听老师的感受和建议。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业再见
