1、1课题：课题：1 1、认识土壤、认识土壤学习目标：探究：1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。2、在探究问题土壤中有什么时，能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。知识：1、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。2、会记录探究活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。情感：通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用，大致知道怎样保护土壤，树立爱护土壤环境的意识。学习重点：知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。学习难点：在实验中能自己提出问题，并能进行实验研究。学习准备：烧杯、水、铁片、酒精灯、三角等，玻
2、璃棒、放大镜等、铁铲、小铲、水桶等。学习方法：实验探究课时：2 课时1学习内容：实验探究学习过程：一、提出问题：问：同学们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪些地方见过土壤？对于土壤你有哪些了解？学生自由交流。问：对于土壤，你想研究些什么？启发学生提出有关土壤的问题。问：土壤是由哪些物质构成的呢？这一节课我们一起来研究这个问题。二、探究问题：土壤主要是由什么成份构成的？三、作出预测2问：根据你平时的了解，你认为土壤里都有些什么？学生：水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。四、室外观察、采集土壤。问： 要想清楚地了解土壤的成分， 最好的办法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？应该注意什么？
3、学生准备：铁锨、小铲、小桶等。五、室内探究。思考： 土壤中是否有刚才谈到的物质呢？怎样才能弄清楚？你能想出多少种研究方法？学生：用手捏、手是湿的，说明土壤里有水师： 按照你们想到的方法， 去研究土壤中到底含有哪些物质， 看能有哪些发现。学生：填写活动报告单学生开展探究活动。汇报：你采用什么方法，观察到了什么现象？讲述：那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。启发学生思考：除了这些研究方法，还能用哪些方法对土壤进行研究？用火烧，土壤中会有什么现象发生？2学习内容：实验总结学习过程：一、研讨问题，通过以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？1、整理实验中观察到的现象。实验方法观察到的现象捏土壤手是湿的
4、把土壤放入水中有气泡冒出（空气）搅拌水中的土壤土壤分几层，上层黏土，下层砂烧土壤有烧头发的味道（腐殖质）2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。二、拓展延伸31、土壤中除了这些成分外，还有别的物质吗？目的：（1）激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。（2）引导学生谈谈土壤中污染物的问题。2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响？3、土壤是植物的“家”，我们应该怎样保护土壤呢？学生充分交流后，教师适当介绍“保护土壤小知识”。对于学生在教学活动开始提出的其他问题，留作学生课外研究作业。三、课后练习1、土壤的成分有、等。2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的？4课题：课题：2 2、种子发芽、种子
5、发芽学习目标：探究：知道植物的种子是多种多样的，种子是生命的，种子都有呸根、胚芽、，胚根会长成植物的根，胚芽会长出植物的茎和叶，种子发芽需要一定的条件。知识： 能应用工具观察种子的胚根和胚芽。 能和同学合作设计并做种子发芽的实验。情感：通过观察种子，训练学生认真细致观察物体的习惯。通过坚持长时间的观察、记录，培养学生科学研究的精神。学习重点：种子有胚根、胚芽。种子发芽所需要的条件。学习难点：实验观察种子发芽的过程，了解种子发芽所需要的条件。学习准备：蚕豆、菜豆、花生等，镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。学习方法：实验观察学习过程：一、引入问题：1、让每小组学生展示浸泡过的种子。2、提问：植物大多是
6、由种子发育来的，关于种子，你想研究哪些问题？3、整理学生提问，引入今天的教学课题。二探究结构谈话：观察种子。学生汇报，让学生充分描述观察到的现象。整理信息。介绍胚根和胚芽，讲解：胚根会长成植物的根，胚芽会长成植物的茎和叶。小组讨论：观察不同的种子，你有什么发现？三、研究讨论：51、研究学生提出的另一个问题：一粒种子发芽后才能长成一株植物，那么种子发芽需要什么条件？2、各小组讨论。3、汇报讨论，推测的情况。（需要水、土、空气、温度、阳光等）4、小组商议：你们小组准备研究种子发芽的“哪一个问题”，需要设计什么样的实验进行探究？5、各小组交流汇报。教师板书。6、分组实验探究。要求：（1）小组的每个人
7、找到实验材料。（2）按本组探究的问题和设计的方案动手在家中实验。（3）每天观察种子发芽的情况，并做好记录。7、23 天后，教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验经过”、“发现的情况”等。8、各小组小结：9、把发芽的种子种在盆中，下节继续探究其他问题。6课题：课题：3 3、向上长还是向下长、向上长还是向下长学习目标：探究：了解植物的根适应环境的特性向地性。知识：1、知道环境对植物根生长有影响。2、能通过实验和观察探究植物的向地性，培养学生的观察实验能力和想象能力。情感：在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。学习重点：知道环境对植物根的生长有影响。学习难点：了解植物的根适应环境的特性。
8、学习准备：师：玉米种子四粒，装好土的花盆。生：玉米或各种菜豆种子，纸巾、塑料袋、铁架台。学习方法：实验观察学习过程：一、谈话引入谈话提问：种子发芽后，植物的根会向什么方向生长？是向上长呢还是向下长？这样吧，让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。请学生汇报猜测情况。二、设计实验那么，我们怎样知道自己的猜测是否正确呢？学生分组讨论实验的方法。学生汇报实验方法和步骤。师生共同筛选认为科学的实验方法。三、学生分组实验。7四、验证猜想谈话，如果你完成了上面的实验和观察记录，就可以涂亮智慧星，根据你们观察到的现象，谁来说一说种子发芽后根的生长方向？学生汇报。 （可能有三
9、种种子的根会向下生长，种子的根会向有水的地方生长；种子的根会向土壤肥沃的地方生长。）现在我们共同种下去的种子一定发芽了， 大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的？好吧，我们来看一看吧。五、扩展与延伸谈话：你预测对了吗？植物受地球引力的吸引，想地里生长，这叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生长的特性，这叫植物的向光性；根还有向着水湿方向生长的特性，这叫向水性。这些都是植物根的生长特性，我们下节课将继续研究。8课题：课题：4 4、根朝哪边长、根朝哪边长学习目标：探究： 知道植物为了适应环境具有向水性的特性， 了解根系在土壤中的分布特点。知识：能根据自己的猜测，大胆设计对比实验，通达探究培养学
10、生创新能力和观察能力，以及分析和解释实验结果的能力。情感：在设计对比实验中，愿意与人合作、交流，形成注重证据的意识。学习重点：知道植物为了适应环境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意识。学习难点：根据自己的猜测大胆设计对比实验。学习准备：刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。学习方法：实验观察学习过程：一、创设情境1、教师展示植物根的生长实例（或图片），问：你发现了什么？2、学生提出问题或自己的猜测，导出探究问题。三、实验设计1、实验假设，在土壤水分分布不均时，根是否总会向着水分比较多的额地方生长。2、设计方案，提出要求：实验方案要科学合理，处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。方案设
11、计要便于操作和观察，注意实用性、实效性和可重复性。3、合作探究活动。（1）引导学生展示实验方案，叙述实验过程。自我评价实验效果。（2）合作研讨实验中出现的问题。（3）根据实验设计，探讨改进及创新实验的方法。9（4）实验评价。四、总结延伸（四、五天后）1、交流观察记录，发现的现象有什么相同点？2、实验的结论和推测是一致的吗？3、植物的根有向水性，在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长？请接着实验观察。 向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料， 另一个盒子中则不放，过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同？10课题：课题：5 5、茎往哪边长、茎往哪边长学习目标：探究：知道茎的向光性
12、是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。知识：到校园或大自然中细心观察植物茎的特点，推测茎的生长特性，并能自行设计科学合理的实验， 细心观察并做好记录， 根据接的事实归纳分析茎的向光性。情感：通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起，培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质， 在实验活动中培养他们认真细致习惯。学习重点：知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。学习难点：植物茎的生长特点。学习准备：硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。学习方法：实验观察学习过程：一、导入问题：1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性，那么，植物的茎在生长
13、过程中有什么特性呢？2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现？二、观察树枝生长情况1、划分小组观察区域2、提出观察要求和注意事项：（1）观察时一定要认真细致；（2）要尽量与组员合作观察；（3）注意安全；（4）不伤害树木。3、小组活动。114、活动情况交流，交流以小组代表发言的方式进行，根据观察到的现象，推测茎的生长有向光特性。三、讨论制定科学合理的实验方案，研究茎的向光特性。1、提问：我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢？2、 讨论： 我们应选用什么幼苗作为观察的对象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多长时间来观察？怎样保育幼苗长得更快更旺？怎样把观察结果记录得更好？3、交流。4、 小组讨论： 为了
14、能更有效地研究发现茎的生长特征。 应怎样实验效果更好？5、课外进行实验观察听见。6、指导做好观察记录表。四、总结与拓展1、整理记录并发现出茎有向光性。2、农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理？3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义？你有何启发？12课题：课题：6 6、植物怎样、植物怎样“喝水喝水”学习目标：探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。知识：经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。学习重点：知道植物靠根“喝水
15、”，然后利用茎输送水分。学习难点：能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。学习准备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。学习方法：实验观察学习过程：1学习内容：实验探究一、导入问题：同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事？2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗？3、学生汇报。二、观察植物的根。1、根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他特点，老师这里准备了很多新采集的植物的根， 现在分发给大家。 请同学们仔细观察植物的根是一样的吗？有哪些不同？有哪些相同？并把观察结果记录在书上表格里。
16、2、分发材料，分组观察记录。3、汇报与交流。134、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。根也有共同点：根都很长、很多，根的尖端长有许多白色绒毛（叫根毛）。5、提问：（1）根很多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处？（2）根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处？6、从根的特点上看，根具备“喝水”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根到底能不能“喝水”呢？三、设计实验1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢？2、学生讨论和提出种种初步方案。3、交流和指导。（1）你为什么这样设计？（2）哪一种方法既科学又简单？（3）选择什么样的植物做实验？（4）
17、选择什么样的内器装水便于观察？（5）怎样知道试管内的水有没有减少？（6）怎样才能防止水不从其他地方散发（蒸发）掉？（7）能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内？4、各小组领取实验材料，并制作实验装置。5、预测一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？四、课外探究因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上，定时观察，并认真做好记录。下节课继续研究。2学习内容：实验证明一、引入问题。1、 上节课，同学们做的实验结果什么样的？2、 学生汇报和交流（边展示边说明）。14（如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水）3、 这些现象能证明什么呢？（根能吸收水分、水分被输送到植物全
18、身）4、 根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢？5、 学生作出推测。二、观察探究1、你认为茎可能有什么样的构造？2、学生猜测3、茎里面到底有没有大家推测的构造呢？下一步该怎么办？4、学生汇报与交流。5、我们发现有两种切法：横切和纵切。6、学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。7、讨论：这些构造可能有什么作用？三、归纳小结：1、根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样“喝水”的？2、汇报和交流。3、将获得的结论用自己的话写下来。4、给自己涂“智慧星”。5、植物是有生命的，它们需要“喝水”。需要营养，更需要我们的关心和照顾。想一想：我们以后该怎样对待校园里的花草树木？15课题：自由研究课题：自由研究学
19、习目标：探究：通过调查，查询活动，提高学生收集信息资料的能力。知识：培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。情感：通过让学生寻找各种方法，尝试不同做法，培养学生创新精神和实践能力。学习重点：培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。学习难点：调查、查询活动，提高学生收集信息资料的能力。学习准备：观察记录本。学习方法：自由研究学习过程：一、导入1、我们知道植物一般生长在土壤中，植物的生长需要阳光（温度）、水和空气。请同学们思考一个问题， 植物离开土壤还能不能生长？通过问题引起学生探究的兴趣。联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例，引出无土栽培。2、 在远离大陆的海岛、
20、在沙漠、在高原、守卫祖国边疆的解放军战士，利用无土栽培技术种植蔬菜，解决吃的问题。同学们想不想学习无土栽培技术？3、 在查阅资料和访问调查等搜集资料的过程中，引导学生思考以下几个问题？（1）无土栽培是怎么回事？（2）哪些植物可以进行无土栽培？（3）怎样进行无土栽培？（4）尝试能否用海绵代替土壤栽培植物？164、 根据自己学习的无土栽培方法， 这一种自己熟悉的植物进行无土栽培实践活动。5、 要求学生进行较长期的观察，把研究过程和效果记录在表格中。也可以布置学生在实践后、写一篇科学小论文。二、活动总结学生汇报实验情况，教师进行小结。17课题：7、各种各样的学习用品学习目标：探究： 能说出各种各样的
21、学习用品， 并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。知识：能用多种方法观察学习用品，主动地发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。情感：能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。学习重点：能按自己的分类标准对学习用品进行分类。学习难点：发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。学习准备：铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。学习方法：分析归纳学习过程：一、指导学生认识常用的学习用品。问： 你带来了哪些学习用品？常用到哪些学习用品？还知道哪些学习用品？学生说教师板书。接着，让学生说
22、说什么是学习用品？学习用品与我们有什么关系？ （使学生知道“凡是在学习中用到的物品就是学习用品”。 学习用品与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴。我们爱惜学习用品。二、指导学生将学习用品按不同标准分类1、 刚才同学们说出了这么多学习用品， 你能给他们分类吗？按什么标准分类，可以分为哪几类，每一类有哪些学习用品？2、以小组为单位，交流、讨论分类方法。3、教师归类板书。三、指导学生观察各种学习用品，提出研究问题。181、问：面对这些学习用品，你能提出什么问题吗？你想研究什么问题？2、 引导学生观察这些学习用品， 可以用看一看、 摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、 试一试等办法， 能发现哪些有趣饿现
23、象？能提出几个为什么？哪些是你想研究的问题？3、小组内交流、讨论。筛选出有研究价值的问题。学生交流，教师板书。4、引导学生对提出的问题进行分类，把意思相同或相近的问题。5、教师告诉学生，这些问题我们将在今后的学习中逐步解决，课外你们也可以自己选择感兴趣的问题进行研究。19课题：8、圆珠笔芯为什么能伸缩学习目标：探究：1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特征。2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。知识：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。情感：能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。学习重点：认识弹簧的特征。学习难点：通过实验认识
24、弹簧的特征。学习准备：圆珠笔、气球、篮球、足球。学习方法：实验研究学习过程：一、导入。1、谈话，在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔，说说你喜欢用那种圆珠笔？为什么？2、针对你喜欢的圆珠笔，你能提出哪些研究的问题？3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩？二、研究笔芯能伸缩的原因。1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔，猜想是什么原因？2、要验证你们的猜想对不对，应该怎么办？学生说出方法后，让学生将圆珠笔拆开，看看里面有什么？3、 当学生发现有小弹簧后， 引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用？怎样验证？4、导入，弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢？弹簧究竟有什么特点？205、学生汇报后，教师总结。
25、用手拉，弹簧会变长。松手后弹簧又回到原来的长度。用力压，弹簧会变短。松手后弹簧又回到原来的长度。在拉压的过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉；当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。三、1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点？如：橡皮筋、气球、篮球。2、反复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生？3、认真分析实验记录，有哪些发现？4、用弹性的知识解释“弹簧是怎样使笔芯很方便地伸缩的？四、应用与拓展1、当人们发现了物体的弹性之后，就把弹性广泛应用于生产、生活中。请举例说说，哪些地方利用了物体的弹性？学生举例之后，教师出示图片或实物。2、
26、课外拓展。21课题题：9、笔杆上橡胶套的作用学习目标：探究：会做笔杆上橡胶套的对比实验，能根据实验现象说出橡胶套的作用。建立摩擦力的慨念，能说出什么是摩擦力。知识：1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验，能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。情感：能积极主动地做各项对比实验，体验探究的乐趣和与人合作的快乐。学习重点：知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。学习难点：什么是摩擦力及摩擦力的应用。学习准备：中性笔、木块、木板玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。学习方法：实验观察学习过程：一、引入研究课题。1、 以小组为单位，观察比较各种圆珠笔，问：（1）你
27、有什么发现？（2）橡胶套有什么作用？2、学生回答：如：写字时手感觉好一些，放在桌子上不滚掉，手得牢固些等。二、对比实验，得出摩擦力的慨念。橡胶套到底有什么作用？用对比实验进行研究。1、用两支同样的，笔杆上有橡胶套的比得笔，将其中一支笔的橡胶套取下来，然后用两支比得笔分别试一试，一只手捏住笔杆一端，另一只手捏住笔杆，从一端滑向另一端，反复比较体验。说出有什么不同感觉？2、分别将两支笔用两只手按在桌子上，向前推动有什么不同？22（感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难，好像有一种力阻碍着向前滑动。 ）3、根据以上两个实验的感受，说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用？从而导出摩擦力的慨念。三、研究影响摩擦力
28、大小的因素。1、 提出问题进行猜测： 从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手，推测是什么原因。如：软的、不光滑、表面粗糙等。2、设计实验：是不是这些原因增大了摩擦力，想一种办法做实验证明。看谁想出的办法好？3、 实验证明。 教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉，记录每次的拉力各是多少。4、得出结论。根据实验记录，你发现什么规律？（物体表面越粗糙，摩擦力越大。 ）四、应用。1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力？这样设计有什么好处？（橡胶套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我们写字时手能紧，不喁滑落。 ）2、出示教材中的图片或实物
29、解释人们是如何运用摩擦力的？3、生产生活中，还有哪些地方利用了摩擦力？举例说明。五、课外拓展影响摩擦力大小的因素还有哪些？有兴趣的同学课后可以设计实验继续研究。23课题：10、各种各样的纸学习目标：探究：能通过各种各样纸的观察，发现纸的不同点和相同点。知识：1、会用各种感觉、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。2、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。情感：会利用纸的不同点制作一件纸品。学习重点：了解各种各样的纸，发现纸的不同点和相同点。学习难点：能对纸的不同点和相同点进行实验和研究。学习准备：红色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大镜、各种纸等。学习方法：观察研究建议二课时1学
30、习过程：一、导入1、谈话，说一说，哪些地方用到了纸？2、你见过哪些纸？这些纸有哪些不同点和相同点？3、怎样找出纸的不同点和相同点？二、研究纸的不同点1、分小组借助各种工具找出各种纸有哪些不同。2、汇报观察结果。如：颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。3、小组讨论：你们小组打算从哪些方面怎样研究这些纸的不同？4、汇报讨论结果。（1）颜色：用眼睛看，不需要借助其他工具。24（2）软硬：用手试，不需要借助其他工具。（3）光滑与粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。（4）厚度：用手摸目测用直尺测量。（5）吸水性：用滴管用纸条（6）抗拉力：5、各组选择一种合适的方案进行观察实验，重点研究纸的厚度、吸
31、水性、抗拉力等，并作好记录。6、汇报实验结果。7、归纳小结：说一说这些纸有哪些方面的不同。三、拓展和应用1、人们利用纸的这些特点，为我们的生活和学习服务。举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点？2、纸还有其他方面的不同，课后继续研究。2学习过程：一、导入谈话：通过上节课的研究，我们知道不同的纸有很多方面的不同。那人们为什么都称它们为“纸”呢？说说各自的看法。二、研究纸的相同点1、刚才你们说的这些相同点，是不是正确，怎样检验？2、实验观察（1）观察纸由纤维组成；（2）观察纸易燃烧；（3）观察纸“怕水”；（4）观察纸能写字。3、汇报实验结果。4、归纳总结纸的相同点：纸都是有纤维构成的，易燃烧，浸水后
32、变软易破，纸能写字等；三、纸的应用251、根据不同的需要，人们会选用不同的纸，说说下面这些物品利用了纸的什么特点？2、你还知道哪些纸制品利用了纸的不同特点？四、设计制作纸制品1、你打算制作一件什么纸制品？2、形式制作。3、展示作品，说一说各部分分别用了什么样的纸。4、总结。本节课你有什么收获？26课题：11、纸是怎样造出来的学习目标：探究：能说出造纸的主要原料和纸的主要成分，造纸厂的造纸过程和方法，用废纸制造再生纸的作用。知识：1、会用废纸制造再生纸，并能说出造纸过程。2、能说出节约用纸的意义，知道今后应该怎样节约用纸。情感：能积极主动地与人合作制造再生纸。学习重点：知道造纸的主要原料和纸的主
33、要成分。学习难点：了解造纸厂的造纸过程和方法，会用废纸制造再生纸。学习准备：纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等。学习方法：实验观察学习过程：一、导入1、 纸是我们学习和生活的亲密伙伴， 你知道是用什么原料制造的，是怎样纸造出来的吗？2、教师介绍造纸的主要原料和主要成分。二、介绍造纸厂的造纸过程。1、 你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗？下面就请到造纸厂去参观考察。了解造纸过程。2、让学生叙述造纸厂的主要过程。三、动手制造“再生纸”1、我们已经知道造纸需要大量的木材，消耗大量的树木，树木对人类生存起什么作用？为了减少造纸对树木的破坏，还可以用什么原料来造纸？（农作物、废纸作原料生产再生纸。 ）
34、2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处？结合造纸厂的造纸过27程，想一想，生产再生纸需要哪些步骤和方法？3、根据学生回答，总结出造纸步骤后，以小组为单位动手制造再生纸。教师指导： （1） 泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸；（2）泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆；（3）纸浆一定要在过网上倒均匀；（4）一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。四、认识节约用纸的重要性1、通过动手造一张在生纸，你有什么感受？2、我们应该怎样节约用纸？3、关于造纸和用纸，你还知道哪些情况？4、课后调查。28课题：自由研究学习目标：探究： 培养学生乐于探究学习面临的问题的意识， 提高学生研究解决问题
35、的能力。知识：提高学生研究解决问题的能力。情感：培养学生勤俭节约的问题。学习重点：培养学生乐于探究学习面临的问题的意识。学习难点：学生研究解决问题的能力。学习准备：收集写不出字的笔芯。学习方法：观察研究学习过程：一、导入老师的圆珠笔芯中还有许多墨汁，却写不出字来了。同学们平时遇到过类似的情况吗？二、探究1、笔芯里还有许多墨汁，却写不出来，这是怎么回事呢？请大家帮忙想一下，可能是什么原因？怎么让这样的笔芯再写出字来？2、学生独立（也可以小组为单位进行）研究收集来的有墨汁但写不出字的笔芯，找出问题的原因，并想办法让这些笔芯写出字来，把问题的原因和解决问题的方法写在科学笔记本上。3、 交流研究的结果
36、和解决问题后的感想， 对研究活动开展得好的学生个人或小组进行课题：12、小个子能不能跷起大个子学习目标29探究：知道杠杆平衡的条件，理解杠杆的作用，并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。知识：能设计研究方案，利用简单器材，有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。情感：关注日常生活中的杠杆及作用，乐于用学到的科学知识改善生活。学习重点：知道杠杆平衡的条件，理解杠杆的作用，了解杠杆在生产生活中的广泛应用。学习难点：知道杠杆平衡的条件，理解杠杆的作用。学习方法：观察研究。学习准备1、学习准备：课件或图片。2、学具准备：平衡尺、钩码、字典、直尺、固体胶等。课时：本课分 2 课时1学习内容：认识杠杆和了解杠杆的
37、作用。学习过程：一、提出问题导入新课课件展示校园里学生玩跷跷板的场景 （农村学校可用图片展示） 有条件的学校，最好让学生实际玩一玩。教师提问： 同学们都喜爱玩跷跷板，和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子差别很大的人， 也能在一起玩跷跷板呢？让学生仔细观察， 看看有什么发现，猜测原因。二、推断与假设小组讨论： 为什么个子差别很大的人， 也能在一起玩跷跷板呢？观察研究讨论后，汇报小组一致同意的意见。 （在此教师要对观察不够仔细的学生30进行引导，对教材 40 页上的三幅图的区别，每幅图中学生在跷跷板上坐的位置进行提示）。三、制定计划，开展研究（1）教师出示并介绍本次探究活动的实验器材
38、，并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。（2）各个小组讨论成员分工以及实验步骤，猜测能使杠杆保持平衡的方法。（3）小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集“能使杠杆尺平衡有多种方法的“事实，想办法让杠杆尺达到平衡，每做完一次平衡，都要记录实验结果。四、总结与交流1、学生汇报收集到的实验结果，把大家共同的看法记录在教材 41 页，统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺平衡的方法。2、指导学生整理各种平衡的方法，并把这些平衡的方法进行比较。3、找出杠杆尺的平衡规律，把大家讨论的结果记录在教材第 41 页。 两边钩码挂得一样多，钩码距离中心点一样长，杠杆才能达到平衡。（对称）两边钩码的个数不同， 多的一边距
39、中心点的距离短， 少的一边距中心点的距离长，杠杆尺可以平衡。（不对称）4、学生将实验结果与推测进行比较，看看有什么不同，运用研究结果，解释大个子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。五、课外学习与实践有条件的学校，教师可找两副扁担，一副两边篮子里的物品重量一样，另一副两边篮子里的的物品重量不同，让学一来挑，用实践的方法巩固所学知识。2学习内容：杠杆在日常生活中的应用。一、提出问题教师提出问题：在日常的生产中，类拟小个子和大个子玩跷跷板现象很多，说说这些现象中，两边物体平衡的道理是什么？（课件展示教材第 42 页场景）31学生汇报后提问题： 如果杠杆已经平衡， 这时改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什
40、么情况？二、推断与假设.1、小组讨论：可能会现现什么情况？观察讨论后，把小组一致同意的向全班汇报。2、 学生独立思考， 出现这种情况的原因是什么， 杠杆有什么样的作用？把自已的推测写下来。三、制定研究方案，展开实验探究.1、制定研究组织学生利用现有材料进行实验设计，各组讨论实验步骤。实验材料包括词典、直尺、固体胶等。2、各小组进行杠杆撬动重物的实验，研究其工作原理，记录实验结果。启发学生想办法改变杠杆的形式，自行研究。3、 各小组还可在老师指导下自行设计其他可行的实验， 研究材料还可以扩充，如直接在室外用撬重物等。四、总结与交流.1、学生总结杠杆的作用，把大家共同的看法记录在教材第 43 页。
41、2、学生将实验结果与推测比较，看看有什么不同。（学生可以获得一些杠杆的基础知识，认识杠杆的作用：有传递力的作用：杠杆有改变力的方向的作用； 当支撑物靠近手时费力； 当支撑靠近重物时省力。）五、拓展与应用.1、请学生谈一谈，生活中还有哪些地方用到了杠杆，它们起到了什么作用。（学生回答并出示课件）2、判断日常生活中的几种杠杆钉锤、火钳、秤、剪刀是省力的是还是省力的，为什么？3、利用杠杆设计一个省力工具，提高工作效率。32课题：课题：1313、玩气球、玩气球学习目标：探究：1、引领学生运用感官感觉空气。2、能用一定的办法证明空气的存在。知识：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有
42、颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。5、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。情感：对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。学习重点：认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。学习难点：能设计实验，借助其他介质来观察空气。学习方法：实验观察。学习准备：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、
43、剪刀、针或锥等。学习过程：一、创设情境，游戏导入.1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”4、学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）33二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.1、 讨论并制订研究计划方案。 学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。2、 各个组长汇报研究计划， 教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集
44、空气的方法并试一试， 教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第 44 页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用种方法“逮住空气。3、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？教师在此可提学怎样运用感官进行观察。 这一活动的时间要充分， 要让学生尽可能地充分地感知。4、教师演示砖快放水中冒气泡的实验（实验中的砖块越干燥越好），让学生感知空气存在于我们的周围。5、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。三、实验探究空气占据空间，空气能流动.
45、1、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。2、实验观察，记录现象。各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。3、分析结果，得出结论。教师提问“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。 引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。4、实验验证。怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到： 如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。教师引导
46、学生用针或锥在瓶上扎孔后， 一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。34四、归纳空气具有什么样的性质.1、我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。2、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占空间等。）35课题：课题：1414、打篮球、打篮球学习目标探究：1、通过实验，发现充足气的篮球里的空气与周围空气的不同。2、知道篮球为什么会弹起来。知识：1、使学生了解人类对空气性质的利用。知道空气可以被
47、压缩空气具有弹性。2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性猜测。用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。3、能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。情感：意识到科学技术会给人类社会发展带来好处。学习重点：通过实验，知道篮球为什么会弹起来，了解人类对空气性质的利用。学习难点：了解人类是怎样利用空气性质的。学习方法：观察研究。学习准备：三个篮球 （一个瘪的、 一个充气不足） 、 一支充气针、 一个打气筒， 注射器（活塞密封好）、橡皮等。学习过程：一、创设情境，提出研究问题.1、课件展示校园里打篮球的场景。打篮球是我们喜欢的一项体育活动，说一说，篮球为什么能弹起
48、来。2、让学生分别拍打瘪的、充气不足的、充足气的篮球，汇报观察的现象和自己的感觉。二、推测与验证.1、让学生就“为什么会出现这样的现象？”进行猜测。(学生分组猜测,汇报小组讨论结果)362、 分小组讨论:用什么办法可以验证自己的猜测,学生若讨论不出来,教师可以执照课本第 47 页的方法用注射器进行实验。提醒学生注意观察注射器里空气体积的变化，手压活塞的感觉，松开手后活塞的运动情况，注意观察刻度。3、汇报讨论。注射器内的空气有哪些变化？注射器内空气占据的位置为什么变小了， 你怎样解释这种现象？4、研究拓展引导学生找出还有哪些办法可以来进行实验， 对合理的设计方案给予肯定， 全班进行交流。指导学生
49、给瘪的篮球充气，当篮球刚变圆时反复挤压，松开篮球，看看观察到什么现象；再继续打气后，再反复挤压，又有什么发现？让学生进行实验对比，感觉两者的不同。三、总结与交流1、小组汇报交流讨论结果，“注射器、篮球里的空气挤压后发生了什么变化，发生了这种变化后空气有什么性质？”2、教师利用课件或挂图再现并归纳总结学生所讨论的问题的正确结论。学生将结论填写在课本第 48 页上方。（空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。）3、学生交流学习体会和感受，提出研究、分析过程中的疑难问题，供大家思考和课外研究。四、知识应用1、解释拍球时看到的到现象。2、想一想在生产生活中还有哪些地方用到压缩空气，并说说压缩空气在这些物体中
50、起什么作用。37课题：课题：1515、小小降落伞、小小降落伞学习目标：探究： 能从“这是什么？”“为什么会这样”等角针对降落伞提出问题； 能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品降落伞。知识：1、学生对自己和他人的作品进行比较和评价；会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理。2、能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。在活动中合作与交流；通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，学会尊重他人的劳动成果。3 了解降落伞的种类及用途，通过验探究影响降落伞降落快慢的因素。情感：能做控制是变量的简单探究性实验。学习重点：能从“这是什么？”“为什么会这样”等角针对降落
