苏教版三年级数学下册《认识面积》组内教研课教案及课件.zip

1课题：认识面积 第 1 课时教学目标：教学目标：1.使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，按照“物体（图形）有面每个面都有其大小面的大小是面积”的线索，引导学生逐渐认识面积含义。2.在各种活动中，渗透周长与面积的联系和区别。3.在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索数学的兴趣。教学重点教学重点：认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。教学难点教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。教学准备教学准备：课件、两个信封，板贴 【教学过程】【教学过程教学过程】1、创设情境，导入游戏同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎！2、认识面积1、复习线段的长短看，这是数学封面的一条边，可以看作一条线段，这是我们练习本，它的这条边也是一条线段。同学们比一比，这两条线段有什么区别？生：一条长一条短师：通过同学们的回答，我们知道线段有长短师：今天我们来学习一个新的东西（板书面）2、认识初步感知面有大小师：刚才我们拍掌时，两手所接触的地方是我们的手掌面（ppt）（同学们摸一摸自己的手掌面，师示范：摸面的时候，注意有序地摸这个面的全部）2师：谁愿意跟老师击掌？发现了什么？生：老师的手掌面大，我的手掌面小师：对，面有大小，面的大小在数学中叫做面积（板书：今天我们一起来认识面积）3、说面积师：生活中的许多物体都有面，请看，这是电视机屏幕的面（ppt）这是篮球面板的面（ppt）这是荷叶的面（ppt）师：请同学们摸一摸课本的封面，也就是这个面，把手掌放平，从一端开始，认真地有序地摸一摸它的全部，感受它的大小。（师示范）师：刚才我们摸得数学书封面的大小就是数学书封面的面积？（ppt）（齐读）师：你能再摸出课桌面的面积吗？（生摸）课桌面的大小，就是（课桌面的面积）师：你们文具盒面的面积有多大？文具盒面的大小就是文具盒面的面积。你们还能照样子说一说吗？（提示学生从自己的身边找）（ ）面的大小，就是（ ）面的面积。（贴板书）4、比较物体表面面积的大小师：（手指屏幕）你们能比一比课桌面的面积与文具盒面的面积吗？（不是大，再要求反过来怎么说）生：（课桌）面的面积比（文具盒）面的面积大师：课桌面的面积很大吗？与黑板面的面积比一比呢？生：黑板面的面积比课桌面的面积大生回答完后，反问：你怎么知道的？生：眼睛看出来的。师：用眼睛看就能比出大小，我们称之观察法（贴板书）你们还能照样子说一说吗？（贴板书：（）的面积比（）的面积大）5、感知平面图形也有大小a.师：看一下，我们的数学课本封面是一个什么图形？生：长方形。师：长方形的大小是？3生：长方形的大小是长方形的面积。师：红色的部分是长方形的什么？师：外面蓝色的边线的总长度呢？B.第二幅图是什么？生：圆形。师：它的面积在哪里？谁愿意上来指一指。生：指一指。师：是这里面吗？（点课件）C、第三幅图是什么？生：心形。师：心形的面积在哪里？谁来说一说（点课件）师：在数学上，像这样平面图形的大小，我们也称之面积。三、操作实验，比较大小三、操作实验，比较大小1、比一比（现在老师想要考考你们的眼力了）师：（ppt）这 4 个图形呢，你能一眼看出哪个面积最大，哪个面积最小吗？生：1 号最大，2 号最小(同学们的眼力真不错）师：那剩下的两个图形呢？还能一眼看出大小吗？师：想想看，我们可以怎么办呢？生：重叠师：好，那同学们用重叠的方法来比一比呢（请同学们打开一号信封，取出这两个图形，同桌合作，比出它们的大小） （巡视学生的操作过程，选取裁剪重叠清楚的同学上来展示,请学生说出自己重叠的过程，最后说出哪个图形面积大）（我剪得蓝色，找一个与我不同的上来展示）师：大家用多次重叠法比出了它们的面积。（板书：重叠法）师：大家都会重叠，老师也重叠了一次（ppt），你们觉得我们刚才的比较过程怎么样？生：比较烦（1、次数多 2、操作麻烦）师：如果不破坏图形，还有什么方法比出它们大小呢？预设：生：用尺子量 （生说不出，老师给你们提供了一个宝物） （如果有学生说出方格，再卖一下关子，你们同意吗）数方格行不行呢，我们来试试4 请同学们先看要求：量出的结果：紫色长方形的面积是（ ）； 蓝色长方形的面积是（ ）。 （ ）色长方形面积大。（2）用方格（帖板书：数方格），你们是怎样很快比出来的，谁愿意上来说一说。（投影展示学生数的过程，提问学生数方格有没有技巧，通过数方格，几号图形面积比较大）师：你们都是是这样比较的吗？（点 ppt 出示答案）（ppt 停留在数方格测量的那一页）师：那么对于这两个图形，数方格与重叠法，你们觉得哪一种好呢？生：数方格师：是的，用方格量，面积的大小就可以用一个准确的“数”来表示了 （手指屏幕上的格子数）。 四、反馈完善四、反馈完善我们班的学生都是小智多星，小智多星们，敢接受老师的挑战吗？1、师：同学们，下面四个图形，哪个图形的面积大一些？能快速地看出来吗？生：看不出来（师：有什么好办法呢？生：有方格就好了）师：出示有格子图的四幅图形，那么现在呢？请同学们打开课本 60 页，第 4 题，数一数，并把数的格数写在图形的下面。提问：哪个图形面积大一些？同意吗?一起来看一看。第一个图形面积有几格？第二个图形呢？第三个呢？最后一个图形呢？怎样数的？（演示两个三角形拼成长方形）师：同学们的方法都很有眼光。（合书）2、师：现在我们一起来玩一个小游戏，哆啦 A 梦和小黄人想请你们帮他看一看到底几号图形面积大，5师：这里我们只看 4 和 6，能比较吗？师：什么情况下我们就能看数比较大小啊？（预设：与你们想的一样吗？你们觉得怎样就可以比较大小了？）生：小正方形一样时，我们就能用数比较大小了。师：看来小小的方格作用真大啊3、师：同学们，学到现在了，想不想动手创作一个图形？画面积是 6 格的图形，至少两个，并用铅笔涂上阴影。用彩笔描出它的边线，算出或数出它的周长。生：面积是面，周长是边线。生：面积一样，周长可能不一样。师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？数学书封面的大小，就是（数学书封面的大小，就是（ ）。数学书封面的面积数学书封面的面积课桌面课桌面的大小，就是（的大小，就是（ ）。）。课桌面的面积课桌面的面积就是（就是（文具盒面的面积文具盒面的面积 ）。）。文具盒面文具盒面的大小的大小，（课桌）（课桌）面的面积比面的面积比（文具盒）（文具盒）面的面积大面的面积大长方形的大小是长方形的面积你能比较这两个图形面积的大小吗？你能比较这两个图形面积的大小吗？你能比较这两个图形面积的大小吗？量出的结果：紫色长方形的面积是（ ）格； 蓝色长方形的面积是（ ）格 （ ）色长方形面积大大。要求：要求：同桌合作，用方格数一数，记录结果。1615紫 下面的图形哪个面积最大？为什么？下面的图形哪个面积最大？为什么？1212格格1414格格1414格格1616格格谁的面积大呢？谁的面积大呢？我的图形面积占我的图形面积占4 4格格我的图形面积占我的图形面积占6 6格格当格子大小一样时，我们就能看格子数。当格子大小一样时，我们就能看格子数。画面积是 6格的图形，至少两个，并用铅笔涂上阴影。用彩笔描出它的边线，算出或数出它的周长。