1、教师汇报课教学设计教学时间：教学时间：20172017 年年 1010 月月 2020 日日教学地点：教学地点：授课人：授课人：课题：统计与平均数（三年级数学下册）课题：统计与平均数（三年级数学下册）教学内容： 苏教版三年级数学下册第 9294 页内容及第 95 页第一题。教学目标：知识与技能使学生在丰富的具体问题情境中， 感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数） 。过程与方法学生在运用平均数的知识解决简单生活现象、 解决简单实际问题的过程中，发展应用意识，并进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。情感态度与价
2、值观进一步增强与他人交流的意识和能力， 体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重难点：使学生理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学准备：例题图。教学过程：一、谈话导入今天这节课我需要大家的帮助，帮什么呢？我们一起来看。二、新授教学例题。1、教师:三年级第一组的同学正在进行一场激烈的套圈比赛，他们分成男生和女生进行比赛，每人套 15 个圈。 （组织看例题图）2、观察条形统计图。（1） 提问：从这两幅统计图中你知道那些信息？（2）与导入呼应，提出问题：男生套的准一些还是女生套的准一些？学生发表各自的观点。A、比一个人的成绩不合理。B、在人数不相等的情况下，比总个数不
3、太公平。那怎样比较公平呢？要分别求出男、女生平均每人套中的个数。（3）你知道男生平均每人套中多少个圈？学生动手操作在图里移一移。 （移多补少）（4）揭示平均数：数学上，我们把通过移多补少后得到的同样多的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。（5）深入理解平均数。A、平均数意义的理解。提问：这个平均数 7 是指每个人真的套中 7 个吗？师生小结。B、平均数介于一组数据的最大数和最小数之间。仔细观察统计图，你发现平均数比哪个数大？比哪个数小？（6）你还有别的方法嘛？（先合后分）6+9+7+6=28（个）284=7（个）（7）比较优化。两种方法你更喜欢哪一种？说说你的理由。（8）女生平均每人套中多少个
4、圈？学生汇报答案：10+4+7+5+4=30（个）305=6（个）为什么这里要除以 5 而不再是除以 4 了呢？（9）现在你知道是男生套的准还是女生套的准了嘛？三、巩固练习1、完成课本第 94 页第 3 题。(1)学生看题，提问：学校篮球队队员平均身高是 160 厘米是什么意思？(2)共同解决问题。2、完成课本第 95 页第 1 题。注意促进学生对平均数意义的多角度理解，并对学生进行游泳安全教育。3、完成课本第 94 页第 4 题。（1）提问：从条形统计图中你获得了哪些信息？（2）学生独立解答书中的前两个问题，集体交流。（3）你还能提出什么问题？四、课堂小结今天我们认识了平均数，并学习了求一组数的平均数。五、板书设计统计与平均数男生：6+9+7+6=28（个）女生：10+4+7+5+4=30（个）284=7（个）305=6（个）男生成绩统计图女生成绩统计图
