五 分数的意义-分数的再认识（一）-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版五年级上册数学(编号：0004c).zip

说说分数的各部分名称说说分数的各部分名称谁能说说，谁能说说， 表示什么表示什么？分分 子子分分 母母分数线分数线121212请同学们思考：整体与部分和对请同学们思考：整体与部分和对应的分数之间是什么关系？应的分数之间是什么关系？整体与部分和对应的分数之间是什么关系？整体与部分和对应的分数之间是什么关系？淘淘气气小小明明一个物体或一些物体，我们都可以把它看一个物体或一些物体，我们都可以把它看作一个整体，把它叫个单位作一个整体，把它叫个单位 “1”。 谁能概括的说一说，分数表示什么呢？ 在分数里，分母表示什么？分子又表示什么呢？用分数表示下面各图中的涂色部分用分数表示下面各图中的涂色部分28143625一个图形的一个图形的 是是 ，画出这个图形。，画出这个图形。 我们学校在玉树捐款活动中，杨婷怡捐献了零花钱的杨婷怡捐献了零花钱的孙晓妍捐献了零花钱孙晓妍捐献了零花钱的的孙晓妍捐的钱一定比杨婷怡多吗孙晓妍捐的钱一定比杨婷怡多吗？我来谈谈对分数再认识我来谈谈对分数再认识 数学无限大，等你去开发，愿你探索出一条属于自己的学习之路，走得更远！谢谢大家教学目标1、 在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。2、 结合具体的情境，体会整体与部分的关系，并能对分数作出合理的解释。发展学生数感，感受分数的相对性。3、 体会数学与生活的密切联系。教学重点难点以及措施实出分数意义的建构，使学生充分体会整体与部分的对应关系，深化对分数本质的理解。学习者分析在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1” ，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节课是在学生已有知识的基础上引导学生进一步认识和理解分数。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）联系旧知导入新课1、复习、了解学生的已有分数知识，2、动手折一折举出 1/2 这样一个分数，让学生说一说这个分数各部分都叫什么？1/2 表示什么呢？提示学生注意“平均分” 。请同学们拿出你手中的长方形纸，动手折出它的 1/2谁愿意将你折的结果展示给大家呢？他们折的对吗？请同学们对比观察，你们有什么发现，或者能提出什么问题吗？导入：导入：同学们说得真好，看来分了解学生已有的知识储备，激发学生的学习兴趣，同时引起学生的认知冲突，对比观察，发现“他们都是正确的折出了自己图形的1/2，可为什么同样是 1/2折出图形的大小却不一样呢？”利用了电子白板的手写替代传统黑板的功能，让学生直接在电子白板上操作，写出分数各部分的名称。数的奥秘还真挺多！这节课我们就一起再来认识分数。创设情境深化理解1、完成主题活动一分笔活动。探究整体与部分和对应的分数之间的关系2、完成主题活动一说一说谁看的多？活动一：活动一：拿铅笔师：老师想跟同学们玩一个小游戏（出示三个文具盒）这儿有三盒水笔，你们能从每一盒铅笔中分别拿出全部的1/2 吗？引导学生说出：“为什么他们三人都是拿全部水笔的 1/2，拿出的枝数却有的样多，有的不一样多呢？”师：带着对分数新的认识，我们再来看：说一说：他们看的页数一样多吗？为什么？什么情况下看的一样多，什么情况下看的不一样多呢？小组交流汇报整体“1”相同，它所对应的部分，1/2的数量也相同：整体“1”不同，它所对应的部分，1/2的数量也不同。“整体 1”不仅表示一个，也可以表示由多个事物组成的整体。分数就是把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数。学生把讨论结果直接以电子白板为载体呈现出来,这样就替代了实物投影的功能,更简便更易于操作,避免了繁杂的切换分散学生的注意力巩固练习反馈分析1.用分数表示各图中涂色部分。活动一活动一学生逐个说出涂色部分怎样用分数来表示.注意：1.分数表示；2.通过提问“你是怎样想的呢？”引导学生说清思考过程。逐个呈现的图片资料，色彩鲜艳,学生在轻松愉快的氛围中,完成了知识的巩固提升.2.认识分数单位3.剪一剪4.拓展提升活动二活动二整数、小数的计数单位都是表示其中一分的数，那么，分数单位也应该是其中一份的数，所以 4/6 的分数单位应该是多少呢？4/6 里有几个这样的分数单位呢？活动三活动三剪一剪：一个图形的 1/4是“口” ，请你发挥想象，凝聚小组的智慧。剪出这个图形。师：请大家仔细观察，这些图形虽然形状各不相同，但是有一点是一样的，是什么呢?引导学生说出:小正方形的数量是一样的。 进而完成学习目标.活动四活动四同学们数学在生活中无处不在，下面老师给大家看一组照片这组照片是我校在玉树捐款活动中的照片。在这次捐款活动中我校的师生都献出了自己的一点爱心，请同学们认真观看，看看老师提出哪些数学认识分数单位,知道任意一个分数有几个这样的分数单位.一个图形的1/4 确定了，这个图形的大小也就确定了。通过身边的例子,让学生亲切感受,数学身边无处不在,在这样的氛围中让学生自主发现:整体不同,分数所对应的部分不同,更深入的再次认识分数.根据直观的白板图片,分析每幅图都是把什么看成单位”1”,把单位”1”平均分成几份,取其中的几份.由学生操作演示出一个个由 4 个小正方形拼接而成的组合图形,更形象直观.在电子白板中插入带有声音的视频,便捷易于操作.避免了复杂的切换.问题？师：杨婷怡捐献了自己的零花钱的 1/4，孙晓妍捐献了自己的零花钱的 3/4，孙晓妍捐的钱一定比杨婷怡多吗？请说明理由。师：请同学们先独立思考，然后在小组内交流。注意：要引导学生举例说明，出现三种不同的比较结果！一定要做好预设，认真倾听！总结反馈汇报学习收获通过今天的学习，大家对分数又有了哪些新的认识？总结本课知识将传统的板书打在屏幕上，替代了板书,却起到了梳理知识的作用注：此模板可另附纸，字数 1500-2000 字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。