1、2,5 的倍数的特征的倍数的特征的教学设计的教学设计教学内容：教材第 33-34 页内容。教学目标：1、自主探索 2、5 的倍数特征的过程，掌握 2、5 的倍数的特征，能正确判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。2、 逐步培养学生的观察力、 分析能力、 归纳概括能力和数学能力。3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。教学重点、难点:重点：理解 2、5 的倍数的特征。难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力。教学过程：一、创设情境，引入新课.1、出示我们学校的风景图，引出：你知道“50,155,3600,11752
2、”是谁的倍数吗？学了这节课的知识，就能很快地进行判断。这节课我们就一起来研究“2、5 的倍数的特征” 。2、复习：怎样求一个数的倍数？二、探究新知1、探究 2、5 的倍数的特征。（1）探究 5 的倍数的特征。（2） 你们能在百数表中找出 5 的倍数吗？用自己喜欢的方法在百数表中圈出 5 的倍数.（3）自主探索，合作交流.谁能说一说找出了哪些数是 5 的倍数？刚才我们找到的 5 的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现 5 的倍数有什么特征?（4）师生共同归纳总结：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。（5）练习：放飞气球。（6）同样的方法探究 2 的倍数特征
3、并归纳总结：个位上是 0、2、4、6、8 的数。2、自学偶数和奇数的含义。（1）是 2 的倍数的数叫偶数（0 也是偶数） 。不是 2 的倍数的数叫奇数。 （板书） （5） 哪些同学的学号既是 2 的倍数， 又是 5 的倍数？请报上你们的学号。 （学生得出：个位上是 0 的数） 。（2）出示练习（第 34 页做一做） ，学生口答。（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题）习三第二题）三、智慧闯关：1、想一想。2、填一填。3、谁是小法官。四、学生互动（游戏：快速判断） 。两人小组（一人说自己的学号，一人判断是偶数还是奇数，是谁的倍数） 。五、看书质疑。六、总结：这节课你有什么收获？七、作业。
