五 分数的意义-分数的大小-教案、教学设计-省级公开课-北师大版五年级上册数学(配套课件编号:30719).docx

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1、分数的大小教学设计教学目标:1.探索比较分数大小的方法, 会正确比较两个分母不相同的分数的大小。2.结合具体情境,引导学生用分数描述有关现象。3.结合具体情境,理解通分的含义,探索并掌握通分的方法。4.进一步渗透等量变换的数学思想和方法,培养学生发散思维的能力。5.在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系,增强自主探索意识。教学重点:会比较两个分母不相同的分数的大小;理解通分的含义;掌握通分的方法。教学难点:能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。教师准备:PPT 课件教学过程:一、复习导入1比较大小525398951071076595213144772说一说,你是怎么比

2、较的总结:同分母的分数,分子大的分数比较大。同分子的分数,分母大的分数比较小。师:那么既不同分母的又不同分子的分数,你会比较大小吗?今天我们就来学习新的内容分数的大小(板书)二、探究新知,自主探索1引导学生看图问操场和宿舍楼谁的占地面积大?小组合作交流,汇报结果。预设:生 1:可以先化成分母相同的分数,再进行比较。72=4212,61=427,4212427,所以7261。生 2:可以化成分子相同的分数,再进行比较。61=122,72122,所以7261。生 3:还可以画图、折纸比较。嗯,很好!同学们的表现都很不错,谁来给我们小结一下刚刚都用了哪些方法呢?生 1:把不同分子的分数化成相同分子的

3、分数。生 2:把不同分母的分数化成相同分母的分数。生 3:还可以画图,折纸等方法实际比一比。师:同学们观察都很认真,很仔细。你们觉哪种方法比较好用呢?生:把分母化成相同的分数比起来快一些。师总结: 把分母不相同的分数化成和原来分数相等并且分母相同的分数,这个过程叫做通分。(引导学生注意是化成同分母叫通分,面不是同分子)2比一比,宿舍楼和教学楼谁的占地面积大?将61和103通分,并比较其大小,与同学交流你的方法。生 1:可以用 6 和 10 的公倍数 60 作分母,依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较。生 2:可以用 6 和 10 的最小公倍数 30 作分母,依据分数基本性质将两

4、个分数变成分母相同的分数后再比较。生 3:可以用 1 和 3 的公倍数 3 做为分子,依据分数的基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较。师:同学们思考他们用的方法,你更喜欢哪一种通分的方法?为什么?生 4:生 2 的方法好,因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。生 5:生 3 的方法乘的倍数比较小,算起来快一些,但比较的时候要注意用同分子分数的比较大小,同学们比较容易出错。师:刚才同学们通过多种方法得到了分数大小比较的方法。三、巩固新知,拓展提高1、完成判断题;2、完成课本的练一练。四、小结同学们,今天这节课我们再次学习了分数的大小的比较,和以前相比,你又学到了什么?什么是通分呢?跟大家分享一下。板书设计板书设计: :分数的大小1同分母的分数,分子大的分数比较大。2同分子的分数,分母大的分数比较小。通分: 把分母不相同的分数化成和原来分数相等并且分母相同的分数,这个过程叫做通分。3不同分子,分母要先通分再比较大小7261方法一:72=4212,61=427,4212427,所以7261。方法二:61=122,72122,所以7261。作业布置作业布置: :5253659598952131107107

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