二 线与角-线的认识-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：53bf7).zip

线的认识线的认识的作业设计的作业设计1 1、填空、填空（1）直线有（ ）个端点，射线有（ ）个端点，线段有（ ）个端点。（2） （ ）和（ ）都是直线的一部分。（3）射线可以向（ ）端无限延伸，直线可以向（ ）端无限延伸，线段（ ）向两端无限延伸。（4）过一点可以画（ ）条直线，过两点可以画（ ）条直线。2 2、在下面的图形中，哪些是线段，哪些是射线？、在下面的图形中，哪些是线段，哪些是射线？线段：（ ） ，射线：（ ） ，直线：（ ） 。3 3、判断、判断（1）直线比射线长。 （ ）（2）小刚画了一条 10 厘米的直线。 （ ）（3）连接两点的线中，线段最短。 （ ）（4）射线没有端点。 （ ）4 4、按要求画线。、按要求画线。（1）线段 CD（2）射线 0A（3）直线 EF5 5、图中有（、图中有（ ）条射线，）条射线， （ ）条直线，）条直线， （ ）条线段。）条线段。猜猜我是谁？打一种线的名称。1.有始有终（ ）2.无始无终（ ）3.有始无终（ ）直线线段射线两点之间,线段最短。过一点，你能画出多少条直线？过一点，能画出无数条直线。过两点，你能画出多少条直线？过两点，只能画出一条直线。1线的认识线的认识的教学的教学设计设计教学内容：教学内容：北师大数学第七册 16、17 页，第二单元线与角第一课线的认识 。教学目的：教学目的：1、结合生活实例，认识线的基本属性，分析真假属性，并认识直线、线段和射线的特征，会用字母表示直线、线段和射线，感受图形与生活的密切联系。2、结合具体的操作活动，体会线段、射线、直线的由来，分析三种线的特征，发展空间观念。3、在从三种线的对比的活动中，知道它们之间的联系与区别，培养学生的观察、动手及分析概括的能力，发展抽象思维能力。学情分析：学情分析：线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。但在学生的生活环境中存在着大量的图形。这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，再通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，这是学生直观地学习理解线、应用线的有效途径，也是对抽象的概念一种具体的认识和规范，更是感性认识到理性认识的质的飞跃。教学重点教学重点：理解直线、线段和射线的特征。教学难点教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段、射线。教学用具教学用具：课件、实物投影仪、毛线、白纸、米尺。教学过程：教学过程：一、创设情境一、创设情境师：同学们，线在我们的生活中随处可见，你见过线吗？指几个学生说。师：今天老师给大家带了几张图片，让我们一起来认识一下生活中的线。（大屏幕出示图片供生欣赏。 ）师：找到线了吗？你心目中的线是什么样子的？2（根据学生的回答，师总结性的板书：粗细、曲直，长度）这节课我们就来研究研究这些问题。 （板书：线的认识）二、探索交流二、探索交流1 1、分析线的粗细。、分析线的粗细。 师：线有粗细吗？生：有。 （课件展示斑马线，画出一条线）师：大家请看，这是生活中的斑马线，这是我画的斑马线，有区别吗？生：一条粗，一条细。师：同样是线，为什么一条粗一条细呢？ 生：因为笔有粗细啊！师：画线的笔有粗细，那是笔的问题，这能说明线有粗细吗？师：就好像我们写字，字写的不好看，你能怪字吗，你应该批评写字的人吧？生：我明白了，笔有粗细，而线本身没有粗细！（板书：）2.2.分析线的曲直。分析线的曲直。师：线有曲直吗？生：肯定有！师：真的吗？生：师：同学们，老师手中拿的是一根线。这是曲线还是直线？生：这是一根弯曲的线。师：是曲线吗？（把线拉直）：生:是直线。师：它到底是直线还是曲线？生：师：因为这条线的曲和直是由我来掌控的，线的本身没有曲直（板书：） 。在数学学习中，我们遇到曲线，往往会转化成直线来处理的，直线是曲率为 0 的曲线。这种思考方法叫做化曲为直。 （板书）我们以后学习中就会遇到。今天我们就研究这种直直的线。33.3.分析线的长度。分析线的长度。 师：线有长度吗？生：师：你们怎么想的就怎么说。师：既然有长度，我们试着画一画，好吗？三、深入研究三、深入研究1.1.尝试画线尝试画线师：这样吧，我们先画一个点，你能从这个点开始，画一条 2 厘米长的线吗？生动手画，师巡视。师：大多数同学都画好了，老师看到有的同学从这个点开始向左画，有人向右画，还有人向上或者向下画，甚至斜着画。这些都是可以的。请一生上黑板画 20 厘米长的线（学生画的是两边没有端点）师：请说说你怎么画的？要求学生指着说说从头到尾的长度是 2 厘米。师：真好！如果画 3 厘米呢？1 米？100 米呢？生：只要从头到尾量对就行了。多长都能画的。师：是吗？那从这个点开始，我想画无限长呢？你能画出这种线吗？学生自己尝试，师巡视，并选取个别学生上台板演。师：说说你为什么这么画？怎么想的？这么画行吗？同桌相互说说。师：假如我想左右两边都无限延长，你会画吗？学生自己尝试，并选取个别学生上台板演。师：说说你为什么这么画？怎么想的？师：这三条线有什么区别呢？两头都能看见；只能看见一头；两头都看不见。师：在数学上，这样能看见的头，我们叫做端点。 （板书）这三条线各有几个端点呢？（师板书）师：你知道在数学上怎么画这三种情况的线吗？4既然无限的情况我们没法表示，但是我们可以转化成有限来解决啊！师修改上述三条线。板书：端点，并写个数。引导学生说出“延长” 、 “长度”并板书。师：根据这三条线的特点，你能给它们起个名字吗？真棒！你们的想法和数学家很接近了。有没有同学知道，在数学上这三条线叫什么？为什么这么叫呢？（板书：线段、射线、直线）生活中有这样的例子吗？学生举例师说明，在现实生活中，其实是找不到真正的射线和直线的，它们是我们根据线段抽象出来的。2.2.线的读法线的读法师：我们在端点上标上两个大写字母，这条线就读作：线段 AB 或线段BA。线段 AB 的意思是从 A 到 B，那线段 BA 呢？射线端点上标 A，在线上再取一个点，标 B，那它读作射线 AB，表示从A 点出发，朝着 B 点的方向延长。能读作射线 BA 吗？直线没有端点，可以从直线上任意取两点，读作：直线 AB 或直线 BA。3.相互联系 师：我们已经会读线段、射线、直线了。那么三者之间有什么联系呢？1. 以线段为标准，怎么才能变成射线、直线呢？四人小组讨论一下。结论：把线段的一端无限延长，就得到一条射线；把线段的两端无限延长，就得到一条直线。2. 以直线为标准，怎么才能得到射线、线段呢？结论：线段和射线都是直线的一部分。3三根线谁最长？体会无限和有限的辩证统一思想师：接下来，老师要问你一个特别难的问题，学完这三根线，这三根线谁最长？生：直线。（多生讨论）四人小组议一议师：老师这个问题没有任何的研究价值吗？因为两个不能量的东西你能说谁长吗？（不能）两个没有轻重的东西你能说谁重吗？（不能）两个没有大小的东西你能说谁最大吗？（不能）师：所以说直线和射线都是可以无限延长的，我们只能说它们都比线段5要长。四、深化练习：四、深化练习： 1. 猜谜语：打一种线的名称。有始有终（ 线段 ）无始无终（ 直线 ）有始无终（ 射线 ）2.淘气想从老虎山到狐狸洞去，有几条路可走？请你描出最短的路线,说说你的发现？生：两点之间线段最短。3、 （1）过一点画直线，能画多少条？（2）过两点画直线能画多少条？生动手画一画，集体订正。 五、体系展望五、体系展望 1.师：说一说这节课你有哪些收获？学生汇报本节课所学的知识。 师：在这三种线里你最喜欢哪种线？为什么？师：我希望你们的生活像直线一样自由自在、无拘无束。 师：在困难面前，让我们像射线一样朝着正确的方向勇往直前。 师：做事时，让我们成为一个像线段一样有始有终的人。2.师：我们已经认识了线的特征，可是线是怎么来的？它又可以如何变化呢？想知道吗？课件演示，这些知识有意思吗？我们以后会学到。