一 认识更大的数-数一数-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：4012b).zip

北师大版四年级数学（上）数一数教学设计教学内容教学内容 教材第 2-3 页教学目标教学目标1. 在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义2. 通过在计数器上拨数，数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。3.在具体生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。教学重难点教学重难点重点：明确“数位”与“计数单位”之间是一一对应的。难点：理解计数单位“十万”和十万的区别教法、学法教法、学法教法：探索发现法。学法：实践操作法教学准备教学准备计数器，班班通，课件教学过程1、情境导入1、课件出示一些现实生活中的大数图片北京“鸟巢”可容纳十万人， 北京故宫占地面积约七十二万平方米，我国的国土面积约九百六十万平方公里 中国人口有十三亿多（设计意图：让学生现实情境中感受大数，培养学生的数感）2、关于万以内的数，你都学会了什么？1）出示数位顺序表数数 位位 万万位位千千位位百百位位十十位位个个位位（设计意图：，由情境大数的铺垫和复习数位顺序表，能很自然的导出十万位这个数）2）课件出示数小正方体动画，数一数：10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万，10 个一万是十万。（设计意图：复习万以内的计数单位，和直观感受两个单位间的进率是 10，很自然导出“十万”这个计数单位）3、板书课题： 数一数（认识“十万”）2、探究新知1、拨一拨，数一数学生拿出计数器，按要求数一数一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万（设计意图：学生通过用计数器数一数的过程，强化数位上满十进一，当万位上满十，就要向十万位进一，体会“十万”和计数单位的“十万”不同。）2、你知道一万有多大吗？那十万呢？课件出示生活中的实例，再次感受十万的大小。在 400 米的跑道上绕 50 圈是一万米 。班级有 40 人，2500 个班级大约有十万名学生钟表上秒针走动十万下大约需要 28 时。（设计意图：再次让学生感受“十万”到底有多大，理解十万的意义）3、巩固新知1说一说，一共有多少个 ？（课件出示）2读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？（课件出示.） （设计意图：加上对数位和计数单位的理解）4、拓展练习3按要求在计数器上拨一拨，数一数。（课件出示）（设计意图：锻炼学生的动手操作能力，巩固数位上满十进一需向前一位进一）5、课堂小结你有什么收获？六、板书设计数 一 数 （认识“十万”）10 个一万是十万。数位： . 十万位万位千位百位十位个位计数单位： . 十万 万 千 百 十 个(一)八、教学反思1. 本节课,尽量从书本数学向生活数学转变,让学生学习有意义、有价值的数学,使学生进一步感受数学源于生活,又用于生活,从而增强学习数学的兴趣。2. 让学生充分展示自我,自主探索知识规律,充分体现了学生为主体,教师为主导的教学特征,让课堂上的数学尽量来源于生活,让学生的学习更加扎实有效。3、学生评价可以更多样化 北京奥运会主体育场“鸟巢”可容纳十万人。 北京故宫占地面积约七十二万平方米。 我国的国土面积约九百六十万平方公里。中国是世界上人口最多的国家，人口有十三亿多。十万七十二万九百六十万十三亿10000072000096000001300000000关于万以内的数，你都学会了什么？数 位 万位千位百位十位个位10101010个十百千万关于万以内的数，你都学会了什么？10个一万是十万数 位 十万位万位千位百位十位个位一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万十 万一个一个地数，从一万零三数到一万零一十满十进一一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万十 万满十进一一千一千地数，从四万八千数到五万三千十 万满十进一一万一万地数，从七万数到十万十 万满十进一在400米的跑道上绕 圈是一万米 。 25 班级有40人，2500个班级大约有十万名学生钟表上秒针走动十万下大约需要28时。1.说一说，一共有多少个 ？三万四千三百3个一万是三万4个一千是四千3个一百是三百1.说一说，一共有多少个 ？10个一千是一万 2个一千是两千 2个一百是两百 1个十是十 1个一是一一万两千两百一十一2.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分 别表示什么？ 一5百万53.按要求在计数器上拨一拨，数一数。你有什么收获？你有什么收获？你有什么收获？你有什么收获？说一说