八 可能性-摸球游戏-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：839d5).zip

摸球游戏学习单摸球游戏学习单 班级： 姓名：1、请用“不可能”“可能”“一定”填空。淘气的年龄（ ）比妈妈的大。三天后（ ）会下雨。太阳()从西边升起。2、结合情景回答问题。盒子3 号4 号5 号6 号游戏五球的个数3 个红球1 个绿球7 个红球1 个绿球1 个红球7 个绿球5 个红球 5 个绿球 个红球 个白球 红球的次数绿球的次数盒子中哪种颜色的球多，摸到这种颜色球的可能性就（ ），三个盒子中，只有 5 号盒子中摸到绿球的可能性（ ）。从第 3,4,5 盒子中摸到绿球的可能性（ ）。3、右图是一个游戏转盘，请你分别用文字标出上红、黄、蓝三种颜色，使指针指向红色的可能性最小，指向蓝色的可能性最大。4、总结通过实验，我们知道，当可能星的大小与数量相关时，一种量在总数中所占数量越多，可能性越（ ），所占数量越少，可能性越（ ），两种可能性数量一样多时，可能性（ ）第8单元 可能性摸球游戏2个红球2个绿球1个红球3个绿球1个红球7个绿球7个红球1个绿球第1盒第2盒第3盒第4盒第5盒情景导入课件PPT一、分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么颜色的球？第4盒摸到红球的可能性最小探究新知课件PPT二、从第4盒中摸到什么颜色球的可能性大？1个红球7个绿球1个红球3个绿球1个红球7个绿球7个红球1个绿球第3盒第4盒第5盒从第3,4,5盒中摸到红球的可能性一样吗？课件PPT摸球的实验规则：1.每人摸一个球，记录颜色后，迅速将球放回袋子中。2.实验后组长将两种颜色摸到的总次数分别填写在黑板的统计表上。1.指针停在哪种颜色上的可能性大？黄色典题精讲解答：课件PPT下图是一个游戏转盘，请你分别涂上红、黄、蓝三种颜色，使指针指向红色的可能性最小，指向蓝色的可能性最大。红色的份数比黄色和蓝色的份数都少蓝色的份数比黄色和红色的份数都多挑战大通关挑战大通关挑战大通关1.三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？列一列。典题精讲可能抽到唱歌可能抽到跳舞可能抽到朗诵解答：课件PPT2.（重点题）口袋里装有8个红球、5个绿球、 3个蓝球,任意摸出1个球,能有()种 可能,其中摸出()球的可能性最大。三红返回作业23.（重点题）精挑细选。 (1)今天是星期一,明天()是星期二。 A.可能B.不可能 C.一定(2)一个抽奖箱里放了1个一等奖,10个二等奖,30个三等奖,100个鼓励奖,那么摸到()的可能性最大,摸到()的可能性最小。 A.一等奖 B.二等奖 C.三等奖 D.鼓励奖CDA抽签游戏。易错提醒跳舞错误解答课件PPT黄球：4个蓝球：4个红球：4个绿球：3个黄球：2个蓝球：3个红球：1个绿球：9个学以致用4.如果要摸出黄色，在哪个箱里容易摸到？课件PPT课件PPT课堂小结2. 出现的数量多，可能性就大；出现的数量少，可能性就小。 大家有什么收获？1.在相同条件下进行大量重复试验时，事情发生的可能性是有规律的，可能性的大小与事物出现的数量有关。课件PPT谢谢 摸球游戏摸球游戏一、教学目标1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程,体验事件发生的可能性是有大小的,能对一些简单事件发生的可能性做出预测,并阐述自己的理由。2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力,并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生经历“猜想验证分析结果得出结论”的过程,注重数学思想方法的渗透。3.积极参加摸球活动,在用可能性描述事件的过程中,发展合情推理能力,在活动交流中,培养合作学习的意识和能力。二、重点难点重点:认识事件发生的可能性是有大小的。难点:感受探究的方法,形成探究的意识。三、教具学具布袋、三种颜色的小球、课件。4、教学过程 1.创设情境 师:同学们喜欢玩游戏吗?这节课老师就充分地满足你们的愿望,好不好?(出示 3 号盒子,3 个红球,1 个白球)师:如果我把它们放在这个盒子中,然后从盒子中任意摸出一个球。想一想,可能摸出什么颜色的球?生:可能是红球,也可能是白球。师:你能够确定是什么颜色吗?生:不能确定。师:现在老师把球放在盒子中,如果每个同学摸一次,猜一猜,摸出哪种球的次数最多呢?生:红球。【设计意图:游戏导入,激发兴趣,直观明了】 2.探究体验，经历过程 师:刚才是同学们的猜测,怎样才能知道我们的猜测准不准呢?生:摸一摸就知道了。活动一:出示 3 号盒子。现在听老师的要求:每人摸一次,只许摸一个球。摸之前先猜一猜会摸出什么颜色,并把摸出的球的颜色大声地告诉老师和同学们,然后把球放回盒中。老师找一个同学在黑板上用画正字的方法进行统计。(师生一起算出统计结果,并填在表格中)盒子3 号4 号5 号游戏四游戏五球的个数3 个红球1 个白球7 个红球1 个白球1 个红球7 个白球个红球 个白球 个红球 个白球 红球的次数白球的次数师:同学们刚才这个游戏好玩吗?你们想不想亲自做一做?老师一会儿就为你们提供这样一个机会。活动二:出示 4 号和 5 号盒子。师:刚才我们分析了从装有 3 个红球 1 个白球的盒子中摸出的结果,如果我们改变球的个数,一个盒子装 7 个红球 1 个白球,一个盒子装 1 个红球 7 个白球。同学们猜一猜:摸出什么颜色的球的次数比较多?学生猜测,教师不评价。师:那么到底是不是同学们猜测的这样呢?接下来来验证我们的猜想。先看规则:(1)每人一次摸一个,摸完后放回,打乱顺序后下一位同学再摸。(2)每个小组要分工有序,并注意填好记录单。记录时用你们喜欢的方法记录统计结果。摸完后思考两个问题:第一个问题:实验结果与猜测结果是否相同?第二个问题:摸到的可能性的大小与什么有关?看哪一小组在规定的时间内摸的次数更多,统计得更好。小组活动,教师作指导。组长汇报统计结果,教师把结果填在表中。师:通过同学们的积极参与,我们得到了两组数据,同学们认真观察这个表中的数据,发现了什么?生 1:4 号盒子红球个数多摸到的次数就多,白球个数少摸到的次数就少。生 2:5 号盒子红球个数少摸到的次数就少,白球个数多摸到的次数就多。生 3:放进哪种颜色的球的个数多,摸到这种颜色的球的次数就多。生 4:3 号盒子红球和白球的个数差不多,摸到这两种球的次数也差不多。师:同学们的观察能力很强,同时也证明我们的猜测是很准确的。在盒子里放哪种颜色的球个数多,摸到这种球的次数就多。(板书:个数多次数多)摸到球的次数多,我们就说摸到这种球的可能性大。(板书:可能性大)反过来在盒子里放哪种颜色的球个数少,摸到这种球的次数少,摸到这种球的可能性就小。这就是我们这节课要研究的可能性的大小。(板书:可能性的大小)师:同学们能不能用可能性大小的说法,说一说这三次游戏的结果?同桌讨论交流。学生可能说出:4 号盒子摸到红球的可能性大,摸到白球的可能性小。5 号盒子摸到白球的可能性大,摸到红球的可能性小。3 号盒子摸到红球和白球的可能性差不多。师:我们研究了以上三种情况,同学们分析得非常深刻。同学们再想一想,一个盒子中只放 2 个白球,从中任意摸一个结果会怎样?(出示 2 号盒子)生:一定是摸出白球,不可能摸出红球。师:假如盒子中只放 2 个红球呢?(出示 1 号盒子)生:一定是摸出红球,不可能摸出白球。师:假如盒子里放进 5 个红球 5 个白球,同学们想摸到球的可能性会怎样?生:可能摸到红球,也可能摸到白球,摸到红球和白球的可能性相等。【设计意图:本环节以活动为主,让学生经历“猜测实验验证分析数据得出结论”这样一个过程,引导学生自主探究、合作交流,让学生在活动中学习,体验数学思想方法,培养探究意识。同时,游戏的设计贴近学生生活,球在日常生活中经常见到,让学生摸球,会使学生产生浓厚的兴趣和好奇心,激发学生参与的积极性,通过学生亲身体验,让学生感悟事件发生的可能性是有大小的。】3.总结梳理 师:刚才我们学习了可能性大小的知识,同学们学得很好。教材中有一道题你们能做出来吗?出示教材第 97 页例 3。学生试做,汇报时简单说明理由。通过这节课的学习,有哪些收获,还有什么疑问吗?回顾一下,除了学到知识以外,我们这一节课经历了怎样的一个过程?(引导学生说出“猜想验证分析结果得出结论”这样一个探究过程)(板书“猜想验证分析结果得出结论”)希望同学们课下找一找生活中,什么事情发生的可能性大,什么事情发生的可能性小。也希望同学们善于观察,做个有心的好孩子。【设计意图:整堂课紧紧围绕本节课的知识点“可能性大小”来组织,不放过任何一个环节,使学生对“事件发生的可能性是有大小的”有一个深刻的理解。】