1、神奇的计算工具神奇的计算工具教材分析教材分析：教材在“乘法”单元后专门安排了“神奇的计算器”这一教学内容，既可以集中进行一些大数目的计算，又可以用来探索数学规律，引导学生辩证的对待计算器， 为今后进一步学习电子计算器打下基础。学情分析学情分析：学生在生活中都接触过计算器，有的同学已经会操作计算器，但对各个键的功能不很清楚，通过学习，学生能对计算器有个详细的认识。教学目标：教学目标：1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力。
2、教学重点：教学重点：认识并会使用计算器。教学难点：教学难点：会利用计算器探索一些数学规律。教学过程：教学过程：一、一、创设情境，激趣导入。创设情境，激趣导入。师： （黑板贴一个计算器图片）同学们，你们认识这是什么吗？学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。二、活动探究，获取新知二、活动探究，获取新知。师：进行总结并强调 CE 键的作用，避免和 AC 键混淆。CM：清除存储值RM：取出存储值M-：当前显示值与存储值相减并保存M+：把目前显示的值放在存储器中C：按钮清除刚才的输入AC：清除全部数据结果和运算符CE：清除错误输入的数字.：钮用来输入小数点求平方根%： 求百分比= ：确认计算结果+
3、、-、运算符号师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？生：兴奋激动的回答“会” 。师：那大家是不是真的会使用计算器呢？老师给出 3 道题，大家算一算。57734+7698=427=2345-3921师：第一题的答案？（生：65432）（如果出现两种答案， 用什么方法来检验这两个答案哪个对呢？估算）师：第二题的结果得出是 6，追问第二题你们用计算器了吗？（预设：生 1：用了；生 2：没有用）师：像计算这种题时，还需用计算器吗？生：不用师：第三题呢？（预设：48426；1526；1536)师：为什么这几个结果不一样呢？谁的结果正确呢？
4、谁来分析一下。（预设 1：一个是普通型的计算器，一个是智能的计算器预设 2：没有遵循运算顺序）师：两个人谁的结果是正确的呢？（生）师：我们可以用刚才的估算的方法来检验一下。 （生）师：具体分析为什么会出现这两种情况，操作 2345-39 再按，你们的屏幕上会出现数字？（有）提出疑问：实际这是减法的结果，那我们能先算减法吗？应该先算什么？师：对于普通的计算器我们应该怎么算？（小组讨论）得出：可以将中间的数字记下来，再去计算。（解决了这个问题，再进行巩固练习）师：做完这几道题之后，你有什么收获？在使用计算器时我们要注意什么呢？总结：看清楚，按准确；能口算就口算；看清楚运算顺序；（1）神奇算一算引出
5、：智能的计算器屏幕上会出现算式，最后出现不一样的结果，想要解决这个问题，我们需要用什么来按照自己的意愿来算？（生：小括号）师：像计算这种类型题，智能的计算器就不如普通的计算器。（2）趣味算一算1300000013000000学生使用计算器遇到问题，出现 E 这种情况，计算装不下这些数字，学生思考在计算末尾有 0 的整数乘法时，应该怎么计算？（生）得出;先思考再计算。（3）猜数字从“19”这 9 个数字中选一个你最喜欢的数字，在计算器上输入 9 次，然后将它除以“12345679” ，结果告诉我。得出：选择一个自然数，得到的还是这个自然数。视频播放：了解计算器的发展史，告诉同学们在前人的努力下，
6、我们过上了便捷的生活，老师希望你们也能像他们学习，成为对社会有价值的人。2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。四、拓展延伸四、拓展延伸师：敢不敢挑战更难得游戏？(敢)2222222255555555=引导计算：25=2255=222555=布置作业：布置作业：1、我来当小法官（1）OFF 键是开机键。（2）古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。 （）（3）算盘上的算珠每颗代表一。 （）（4）967890 用计算器计算比较简便。（）（5）17 世纪中期英国人发明了计算尺。()2、用计算器计算。55846+764637690837-125613027-893431111111119+23456628023220395412+10589163.读一读，算一算三、课堂总结，畅谈收获三、课堂总结，畅谈收获1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？
