四 运算律-乘法分配律-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:4141d).doc

上传人(卖家):小黑 文档编号:1912449 上传时间:2021-11-28 格式:DOC 页数:4 大小:27.50KB
下载 相关 举报
四 运算律-乘法分配律-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:4141d).doc_第1页
第1页 / 共4页
四 运算律-乘法分配律-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:4141d).doc_第2页
第2页 / 共4页
四 运算律-乘法分配律-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:4141d).doc_第3页
第3页 / 共4页
四 运算律-乘法分配律-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:4141d).doc_第4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、乘法分配律教学设计与反思乘法分配律教学设计与反思一、教材依据义务教育课程课程实验教科书(北师大版)小学数学四年级上册第三单元乘法探索与发现(三)乘法分配律 (教材 48、49 页)二、设计思想“乘法分配律”的内容,被作为学生探究活动的题材,编排在乘法单元的“探索与发现”一节中,意在通过学生经历数学规律的探索过程,体验探索数学规律的基本步骤。根据教科书的编写意图,我在设计这节课时,力图在教学目标、教学方式及学生的学习方式等几个方面有所创新、有所突破。在教学目标的确定上,主要是通过经历探索乘法分配律的活动,发现乘法分配律,希望通过数学活动,为学生提供充分探究的空间,使学生经历知识的形成过程,体现探

2、究性学习的特征和要求。同时通过探究活动,引导学生用数学的思维方式、沿着“发现猜想验证总结应用”的轨迹去发现、去探索,经历探索数学规律的过程,达到启迪数学思想方法的目的。教学的重难点定位为引导学生在探索活动中发现、 感悟、 体验数学规律, 进而学会应用规律。三、教学目标:1经历探索的过程,培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力;2理解和掌握乘法分配律并会用字母表示;3能够运用乘法分配律进行简便计算;4使学生欣赏到数学运算简洁美,体验“乘法分配律”的价值所在,从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。四、教学重点:引导学生运用数学思维方式探索乘法的分配律,归纳乘法分配律。教学难点:乘法分配律

3、的应用,进行一些简便计算。五、教学方法:尝试教学法六、教学准备多媒体教学课件、自制教具 、七、教学过程(一)、情景导入师:(展示课件)你看到了什么重要的数据信息?你能提出什么数学问题?生:1、红花共有多少朵?2、黄花一共有多少多?3、红花和黄花一共有多少朵?4、花坛的面积一共多少平方米?师:同学们都是善于发现问题的同学,今天我们只研究两个问题,板书:1、一共?多2、一共?平方米。快速的列出综合算式,算一算;找两位同学板演,(挑选学生,两名学生上台,其他学生愣神)你们干吗哪?快写呀,等不起。生:列式计算。师:快,面积不能一样。(观察学生的板书),求花的再来一位,不能和他的算法一样。下面有困难的向

4、老师挥挥手。(四名同学板书)(二)、课堂大讨论:一共有多少朵花?师: (请做题的同学站在自己的算式旁边)这样问同学们:你们对我的算式有什么问题吗?学会了吗?生:(拿着话筒)大家对我的式子有问题吗?生 1:7 乘 5 是什么意思?生 2、6 乘 5 是什么意思?(学生对刚才所列的每一个式子,进行生生对话,讨论,明确每一步的意思,学生特别感兴趣。问的有成就感,答的更有主人的感觉。)师:(适时指导)还有不一样的算法吗?(6+7)乘 5,加点手势,合在一起,会更好。课件展示,刚才的每一个算式在图画上的显示。师:我现在整理一下板书,这两个算式之间存在什么关系?同学们仔细观察。(三)、课堂大讨论:一共有多

5、少平方米?师:把话筒交给学生,像他俩一样,开始提问?生:谁有问题? 老师把课堂交给两位男生。生 1、10 乘 7 求的谁的面积?生 2、。生:大家还有什么问题吗?师: 这两个算式之间有什么关系哪?对他们是相等的,我们用什么符号将这两个算式连接起来,对,有力量的等号。同学们刚才讨论的真好,后面的讨论会更加精彩。同学们,读一读这两个算式,对这两组算式有点感觉了吗?再读一读, (师在题目中重复出现的数字下面点上小点。)谁有点感觉了?(四)、继续讨论练习:贴瓷砖的问题(写出第三组相等的算式)师:出示题目,一共要铺多少平方米的瓷砖?要求:用两种方法做,不讨论自己独立完成。一名学生板书,同上,学生讨论每一

6、步的含义,学生互问互答。师:三组长的有点像的算式,谁又有一点感觉了?把你的感觉写出来,用数学算式表达出来?观察着写,不能和黑板上的重复。谁愿意上台来写,(选 8 名学生上台,)其他的同学在自己的本子上写一写。写完之后要思考。(学生开始动脑筋思考, 并写出类似的等式。 吴老师巡视, 发现问题及时指导。 )(五)、深入讨论:为什么相等?师:(将写算式的同学分类,一类没有算,一类是算的,还有一类模仿着些的)数学要有道理,你算了吗?没算不能划等号。谁没算,但是能讲出道理来。生: 我没算, 但是我能讲出道理, 左边 4 个 9 加 6 个 9, 一共是 10 个 9, 右边 (4+6)个 9,也是 10

7、 个 9,所以相等。师:说的真好,数学课要有根有据,缺少理由不行,要能讲出道理,不能乱写,等号写的要放心。她有意见要说。 (一生大声说,我说我说)倾听是很好的习惯。这位女生说。生:我的算式左边是 23 个 8 加 9 个 8 共 32 个 8,右边是(23+9)个 8 也是 32个 8,所以相等。师:说的好,谁还想用乘法的意义讲一讲自己的算式。生:。(六)、总结升华师:整理黑板,像这样的等式有多少个,写一节课能写完吗?写到今天,写到明天,写一辈子,下一辈子写。一直写不完怎么办?那同学们想一个办法,把今天学习的内容整理综合,归类,看谁能登上今天学习的最高台阶,先独立思考,你发现了什么?用你的话,

8、你的算式,你最想表达的算式表达出来。看今天谁登上了台阶,谁掉到了水里。把感觉总结出来,写在你的本子上,发现什么就写什么?(生整理自己的发现,将感性的例子,上升为理性的模型)(师巡视,发现每一种不同的结论,由易到难摆好序号,简单的是 1)师选取 6 份作业,上台展示,先让学生自己说,然后将 6 份作业放到一块,让全班同学选择,谁总结的好,师:写完的同学讨论一下,你更欣赏哪一个作业,为什么?3 号想说点什么,自己概括的不完整,那 4 号的好在哪儿呢?说的具体。让 5 号和 6 号说一说是怎么想的,把所有的题都说全了;加上手势会更好。今天我们通过举例子,概括,最后总结,学会了乘法分配律,今天谁登上了这个台阶!这么多同学呀!今天的作业:把今天自己总结的数学规律,写出来,讲给爸爸妈妈听。都听懂了吗?下课。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 小学 > 数学 > 北师大版(2024) > 四年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文(四 运算律-乘法分配律-教案、教学设计-市级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:4141d).doc)为本站会员(小黑)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|