1、去图书馆设计意图：“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图，在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走方向、途经的地方、行走的距离。在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素，特别是描述往返路线时方向相反，帮助学生联系生活实际，实地体验。教学目标：1、能根据简单的路线图描述行走路线。2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。教学重点：能根据简单路线描述行走路线。教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。教
2、学过程：一、复习1 同学们，关于方向我们都学习了哪些知识？（8 个方向）在平面图上我们是怎样规定方向的？（上北,下南）2、出示主题图，请同学说一说以商场为中心，图书馆、笑笑的家、医院、游乐场、报刊亭分别在商场的什么位置？同学们掌握得不错，今天我们继续来学习有关方向的知识。（设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。 ）二、探究新知1、导入新课看主题图， 笑笑从家去图书馆， 她有几种走法？谁能到前面指一指。2、探究描述行走路线的方法（1）笑笑从家到图书馆一共有两条路线，怎样才能说清楚笑笑要走的路线呢？（教材给了我们提示，一起来看看）（2） 启发： 从教材提示
3、看， 要描述行走路线， 必须抓住哪几个因素？追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答。设疑： （课件出示：笑笑向（方向）走（米）到你能用这样的句子填一填吗， 说一说笑笑的行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。学生动手画一画，然后说一说。（3） 、小结描述行走路线的方法：、先画一画行走路线的示意图。、找出三要素：方向、距离、途经的地方。（设计意图：采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。 ）2、探索、比较、描述往返路线。（1） 、 刚才， 我们一起交流、 描述了从家到图书馆的行走路线， 那么，笑笑借完书后，又是怎么回家的呢？谁能说
4、一说返程路线？学生进行描述。对照往返路线，说说方向、距离和途径地方的这三个要素，哪些变了,是如何变化的？哪些没变？对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途经的地方的次序变了。（2） 、同桌互说，一人说去的路线，一人说返程路线。注意听清楚方向、距离和途径的地方。（设计意图：采用画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经三地方要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。 ）三、巩固练习1、完成教材 62 页“练一练”的第 1 题。2、完成教材 62 页“练一练”的第 2 题。3、完成教材 62 页“练一练”的第 3 题。4、完成教材 62 页“练一练”的第 2 题。(设计意图：通过不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向和距离在确定物体位置的作用，让学生学以致用，体会成功。)四、课堂小结这节课，你有什么收获？
