1、数一数教材分析教材分析本课时学习“数一数”的内容,主要是让学生在具体情境中认识“十万”这个较大数的计数单位,为了增强学生的感性认识,教材安排了三次数数的活动。第一次数数,通过数小方块,复习和巩固万以内数的认识及计数单位之间的关系,引入“十万”这个较大的计数单位,并认识“一万”和“十万”之间的关系;第二次数数,通过在计数器上拨一拨,让学生在具体的操作过程中,进一步理解各计数器单位之间的关系,体会到十进制数的特点;第三次数数,是让学生在具体的生活情境中感受“十万”这个较大的数的大小,体验大数的实际意义。本节课是认识大数的开始,也是今后进一步学习大数的读写、改写及求近似数的基础。在教学中,教师要充分
2、挖掘身边的数学资源,让学生在听、说、读、写等多种感观的共同作用下,加深对更大的数的理解和应用。教学目标教学目标1.认识“十万”这个较大的计数单位。2.了解“十万”与“万”这两个计数单位之间的具体意义。3.认识生活中“十万”所表示的具体意义。重点:重点:认识“十万”这个较大的计数单位。突破方法突破方法:通过数一数和拨一拨等实践操作活动,让学生在具体的情境中认识“十万”这个计数单位,体验“十万”与“万”这两个计数单位之间的关系。难点:难点:体验生活中“十万”所表示的具体意义。突破方法突破方法:通过讨论、计算、交流,让学生在身边的有关数据中,感受“十万”所表示的具体数量,体验大数的实际意义。教学准备
3、教学准备PPT、计数器教学过程教学过程一、创设情境一、创设情境1.想一想,说一说。(1)引导:我们以前学过哪些数位?与它们相对应的计数单位又是什么?师根据生回答从右向左板书:万位千位百位十位个位万千百十个(2)师出示计数器,演示操作:在计数器上从个位到万位每个数位上都拨一个珠子。(3)提问:计数器上,不同数位上的珠子分别表示什么?(4)指名回答,师生共同小结:个位上的一表示 1 个一;十位上的一表示 1 个十;百位上的一表示 1 个百;千位上的一表示 1 个千;万位上的一表示 1 个万。2.自主探索。(1)课件出示教材第 2 页第一幅方块图。(2)小组讨论交流:图中一个小正方体有多少个小方块?
4、图中一排一共有多少个小方块?回报交流:你是怎样数的?你能在计数器上拨一拨吗?(4)师引导:图中一共有多少排?一共有多少个小方块?二、探索新知二、探索新知1.认识“十万”。(1)应用课件出示的方块图和学生的回答,师小结:教材上出示的方块图,一排是 10 个,一层是 10 排,一个小方块是 10 层,即 1010101000(个) 。每排有 10 个小方块,10 个1000 是一万。(2)每排是一万个,一共有多少个?(3)生答后,指名尝试一万一万地数(引导学生从一万数到 10 万) 。(4)师小结并板书:10 个一万是十万。2.拨一拨。(1)分小组操作感知(边数边拨) :第一组一个一个地数,在计数
5、器上从一一直拨到十。第二组十个十个地数,在计数器上从十一直拨到一百。第三组一百一百地数,在计数器上从一百一直拨到一千。第四组一千一千地数,在计数器上从一千一直拨到一万。第五组一万一万地数,在计数器上从一万一直拨到十万。(2)指名回报:在计数器上一万一万地拨到九万,当再拨一个一万时,应该怎么做?师根据生答,引导小结:在计数器上退回万位上的九个珠子,再在万位的前一个数位上拨一个珠子,即:万位满十,要向前一位进一,就是十万。3.感受十万的实际意义。(1)课件出示运动场的示意图,指名说一说从图中获取的数学信息。师:这个操场的跑道长大约多少米?如果一个运动员每天早晨在这个跑道上练跑 25 圈,那么这个运
6、动员每天早晨跑多少米?学生自主算一算。指名回答自己的计算结果。师根据生答板书:4002510000(米) 。(2)课件出示教材第 2 页最后一幅情境图。师引导:如果每个班的学生按 40 人计算,那么多少班级有十万名学生?学生自主算一算。指名回答自己的计算结果。师根据生答板书:402500100000(名) 。4.拓展延伸。(1)指名说一说自己课前收集的生活中超过万的大数的有关数据。(2)课件出示问题,学生小组内合作探讨:我们班有多少人?想像一下,3000 个班级会有多少人?100 张纸摞在一起大约 1 厘米,十万张纸摞在一起大约有几层楼高?十万天大约是多少年?(3)指名回汇报,师生共同解答:1
7、 我们班有 35 人,照这样计算,3000 个班级会有 105000 人。2 100 张纸摞在一起大约 1 厘米,十万张纸摞在一起大约有 3 层楼高。3 十万天大约是 274 年。(4)师:你还能借助身边的哪些数据说一说十万有多大?在生活中你还发现了哪些用“十万”来计量的数据?三、巩固新知三、巩固新知1.学生独立完成教材第 3 页“练一练”第 1 题,全班齐练,教师巡视检查。学生交流汇报。(1)指名说一说共有多少个小方块。(2)指名说一说自己数方块的方法。2.完成教材第 3 页“练一练”第 2 题。(1)分别指名上讲台演示操作。(2)指名说一说从刚才的“拨一拨”活动中自己的发现。(3)师点拨小结:在计数器上拨珠时,一定要注意:哪一位上满十就把那一位上所有的珠子拨去,再在前一位上拨一个珠子。3.学生独立完成教材第 3 页“练一练”第 3 题。教师巡视指导,学生完成后指名汇报,集体订正。四、课堂小结四、课堂小结这节课我们学习了什么?通过这节课的学习,你有什么收获?1.重温了万以内的数位和计数单位。2.知道了 10 个一万是十万。3.体会了“十万”所表示的具体意义。板书设计板书设计数一数数一数10 个一是十10 个十是一百10 个一百十一千10 个一千是一万10 个一万是十万4002510000(米)402500100000(名)