1、确定位置（一）教学设计确定位置（一）教学设计一、教学内容： 北师大版小学数学四年级上册 P6364“确定位置” 。二、教学内容分析：本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习过前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置，以往我们常常得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对的产生和数对的意义理解的过程。因此，教学本课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意
2、识，为初中学习直角坐标系奠定基础。三、学习目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。四、教学重点、难点：重点：理解数对的意义及表示方法。难点：正确地用数对描述物体的具体位置。五、教学准备：多媒体课件及相关材料。六、教学过程：（一） 、创设情境，引出问题。1、咱们相处有两多时间了，你们能对老师的外貌做评价吗？2、同
3、学们刚才评价了老师的长相，可是我遇到了这样一个问题：刘老师有一个好朋友他姓李，叫李老师。总有人对我说，刘老师，我总把你和李老师当成是一个人，容易出错，你们说我们俩像吗？3、所以今天我们做一个活动，如果我把我们俩的照片放到一起，你能一眼找到刘老师吗？这个活动我在其它几个班做了一下，最快速度是 5 秒，你们敢挑战一下吗？一会我会示照片，请你们帮我指出刘老师的位置，我会用电子笔指出来，行吗？咱得找一个人计时。准备好了吗？开始。停，多长时间？我们失败的原因是什么？不能确切的说出刘老师的位置，这节课我们就一起研究研究，板书： （确定位置） 。（二）自主学习，合作探究1、照片的位置好描述吗？当我们遇到困难
4、的时候，我们要往后，也就是往简单的方向去解决，如果让你自己在纸上去描述刘老师照片所在的位置，你能试着描述吗？一个要求：希望用你的文字准确的描述出照片的位置，明确了吗？2、完成后，小组内试着描述。3、同学们欣赏一下同学们的作品。汇报时，强调列、行，并板书。4、不管怎么说，好几种方法都对。但是数学强调严谨，所以我们要对他们进行统一（板书：统一） 。（1）数学上怎么统一的？我们一起来看一个小微课。（2）从中你学到了什么？（3）你能明确的说出刘老师的照片的位置吗？第 2 列，第 3 行。 （板书）5、我们可以先说组后说排，准确的说出物体的位置，但是作为一个数学人，这还不够，有统一的同时，还要简洁（板书
5、：简洁） 。（1）能不能更简洁。 （2，3） （板书）这样的表示方法称作数对。 （板书：数对）（2）怎么读？数对（2，3） ，他表示？（三） 小组合作，解决疑惑1、同学们你们真的很聪明，在我们生活中，竖直方向称作列，水平方向称作行，我们可以用数对的方式表示一个物体的位置。这个点我们能一下子表示出来吗？（3，5） （5，3） ，这两处都有 5 都有 3 表示的意思是一样的吗？怎么不一样？2、回到这张照片，你们会描述了吗？先写出组，再写出排，谁来说。3、用数对表示好朋友的位置。（1）数对不单单能表示照片的位置，你能用数对表示你在班中一个好朋友的位置吗？请写在纸上，只写数对不写名字。 （拍照片）（2
6、）写完了吗？谁来说说？我们一起来看一下。 （站在前面，从左往右数）坏了，又出事了。我们刚学过，列从哪数？这不是从左往右数吗？我们再来看这位同学是怎么数的？列也是从左往右数的？问题出在哪呢？（看的角度不一样）刚才刘老师偷拍了一张照片，以老师的角度来看，哪个是第一列？我们在用数对描述位置时，都应该出来，站在前面，从一个观察者的角度去进行。所以谁对了？怎么改啊？再给你 30 秒，如果刚才是没按观察者的角度写的，现改一改。谁来说？（再说两组）（四）巩固练习，帮助理解1、学校平面图（1）刚才我们用数对表示了好朋友的位置，其实它不单能表示我们的好朋友，咱们看这是咱们学校的平面图，请你表示国旗台的位置？（学
7、生回答，板书：准确）（2）怎么能统一、简洁、准确。当时的一位数学家，他在描述物体位置的时候也很困惑，但是他躺在床上，看到了蜘蛛网，想到了用表格来表示物体的位置，就这样产生了作标轴，还能标出它的位置，现在能表示他们的位置了吗？2、同学们玩过五子棋吗？怎么才能赢？也就是 5 个连成一条直线，就获胜了。如果我想要蓝方胜，可以在哪放一个棋子？3、其实数对在我们生活应用十分广泛，比如说，电影院，飞机，导弹为什么打得那么准，正是数对的知识运用到军事上。纬度、经度是数对的运用。（五）总结：时间过得真快， 这结课我们接近发尾声，本节课你学到了什么？（六）拓展练习：我来考考大家，能不能根据数对马上说，对应位置的汉字， （2，6） （5，3） （7，5）（1，2）数学好玩，同学们下课。（七）课堂检测：七、板书设计：确定位置（数对 ）第 2 列第 3 行统一（2，3）简洁精确
