1、四年级数学近似数教学设计学习目标：1.结合实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。2.借助数线，较直观的感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。3.经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。教学重点：借助数线直观的感知用四舍五入法求近似数的道理，掌握利用“四舍五入”法求近似数的方法。教学难点：如何用“四舍五入”法求近似数。教学方法：多媒体教学教学准备：课件教学过学过程：一、 问答导入：同学们， 你们知道自己的身高是多少吗？ （同学齐声答）那你知道老师的身高吗。谁能说说自己的身高，再猜猜老师的身高？（学生纷纷举手） 。师：你们发现了吗？刚
2、才同学们说到自己的身高时用的数字都很精确，但说到老师的身高时就用了“大约” “大概” “差不多” 。老师告诉你们，在实际问题中，有与现实生活完全符合的精确数，也有些事物，当很难得到或不需要得到精确数时，特别是用大数描述事物的数量时，人们往往用大约、大概的字样表示，这样的数就被称为“近似数” 。像刚才我们说的身高，谁的身高是精确数，谁的身高又是近似数呢？（生回答）老师在看 2009 年 10 月 1 日阅兵式时还获得了一些数学信息。出示课件（指名读课件上的信息）上面的数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？生汇报同学们说的很好，这里的“60,169,56”所表示事物的数量与现实相符，一个也不差，所以
3、是精确数； “近66，约 20 万，近 2 万”这些数与事物的实际数量有一定的偏差，是大概的数量，所以是近似数。师：在我们的生活中也有一些常见的精确数和近似数，你能举例说一说吗？近似数真的就伴随我们左右，非常的多，这节课我们就来学习更大的数的近似数。 （板书课题）过渡：我们已经知道并且会判断什么是近似数了，那你们想不想知道求一个数的近似数的方法？二、探究怎样用四舍五入法求近似数1.四舍五入法师：老师通过查资料知道了国庆阅兵式中的巨幅国画江山如此多娇的实际面积是 18000，但报道中称“近 2万平方米” 。为什么说近 2 万平方米呢，这里的“2 万”合理吗？学生回答出示数线，我们在这条数线上找一
4、找看 18000 是不是离真的 2 万很近。 指出 11000、 12000、 13000、 14000、 15000、16000、17000、18000、我们找到了 18000 在数线上的位置，根据他与一万和两万的距离我们判断 18000 真的接近 2 万，也就是说报道上说的 18000 近似 2 万是合理的。 板书 180002 万我们能不能用等号连接呢?引出“”指导学生读写，可以写 180002 万数线上还有很多其他的数，你们想不想知道他们近似成整万的数是多少，确定 10500 的位置，让学生尝试着分别说出他们的近似数。板书左边有五个数以及他们的近似数，右边也有五个数和他们的近似数，下面
5、同学们观察，求左边五个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？小组讨论 汇报板书 0 1 2 3 4 舍5 6 7 8 9 入揭示四舍五入法，刚才我们把这些数改写成几万的数，我们就说把这些数四舍五入到万位，关键看千位。 （板书四舍五入法）2. 怎样进行四舍五入师：出示课件 学生读课件上的数下发学习报告单，读报告单上的要求。同桌 2 人合作完成学习任务。小组汇报（指明板前汇报）刚才我们知道了 233482 的近似数是 20 万，我们就说把这个数四舍五入到十万位，关键看万位上的数。能不能把这个数四舍五入到其他数位呢？出示课件师生共同解决总结四舍五入法应注意些什么：首先要知道四舍五入到那一位，关键看它尾数部分的最高位，进行四舍五入，最后把尾数的各个位都变成 0.一定要用，而不是=同学们真聪明，你们太不起了板书设计：近似数（四舍五入法）1800020000“”约等号 读作：约等于0 1 2 3 4 舍5 6 7 8 9 入23348220 万
