1、摸球游戏教学设计本课时通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生体会可能性大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测实验验证”的探索过程完成的。1学生眼中的数学。 对小学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是他们的天地，游戏可以使他们的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过： “游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲区。 ”本节教学设计从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，使学生在熟悉的生活情境中学习数学， 真真切切地感受到了生活中处处有数学。2教生活中的数学。 基于学生对“事件的发生可能是这样的，也可能是那样的”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通
2、过实验去验证猜测，通过“猜测实验验证”的过程，使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。通过“试一试”进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况的可能性小。课前准备PPT 课件盒子、红球、黄球教学过程（一）复习铺垫师： 同学们， 你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。 (板书课题)师：请看，这有三个纸盒，里面都装有球，请三个同学上台来摸球，每人摸 5 次，摸出黄球次数最多者获胜。 师生共同记录游戏结果。师：谁获胜了？ 提问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？师： 让我们一起来看一看盒子里都是什么球。 (3 个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看：第一个盒子里是
3、 2 个红球，第二个盒子里是 2 个黄球，第三个盒子里有 1 个黄球，3 个红球)看到这个结果，你们 3 个有什么想说的吗？预设生 1： 第一个盒子里不可能摸出黄球， 因为盒子里根本没有黄球。生 2：第二个盒子里一定能摸出黄球，因为盒子里全是黄球。生 3：第三个盒子里可能摸出黄球，因为盒子里有黄球，还有其他颜色的球。 (边说边板书：不可能、一定、可能)【设计意图：上课伊始，通过摸球游戏，调动学生的学习兴趣。在游戏中教会学生用“一定” “不可能” “可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，也为新知的学习做好了铺垫。 】（二）自主探究1布置活动任务。师：下面老师改变
4、第三个盒子里红球和黄球的数量，变为 7 个黄球、1 个红球。我们看看，摸出其中的 1 个球，摸出红球的次数多，还是黄球的次数多？师：我们以“4 人小组合作”的学习形式来完成学习任务。课件出示“4 人小组合作”的规则： (1)4 人轮流摸球 3 次，摸出1 个球记录 1 次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。 (2)记录时，黄球用“”表示，红球用“”表示。 (3)小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？ (师以1个小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速、按步骤操作)2小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。3汇报。 师：汇报一下各小组
5、的摸球情况。预设 生 1：我们小组摸出黄球的次数多，摸出红球的次数少。生 2：我猜对了，摸出黄球的次数多，摸出红球的次数少。生 3：和我的猜测一致。因为盒子里黄球多、红球少，所以摸出黄球的次数多，摸出红球的次数少。师： 摸出黄球的次数多， 说明摸出黄球的可能性预设生： 大。师：反过来说，摸出红球的次数少，说明 预设 生：摸出红球的可能性小。师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生不能确定，但是可能性是有大小的。【设计意图：学生通过动手实验，在亲身体验的过程中感悟、体会事件发生的可能性的大小。 “4 人小组合作”的学习形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过“4 人小组合作”
6、的学习形式，使他们在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 】4试一试。 教师重新在盒子里装球：有 8 个球，分别是 1 个黄球、7 个红球。 师：摸出 1 个球，可能摸出哪种颜色的球？ (生独立实验，记录数据，师巡视指导)师：从记录的数据看，哪种球被摸出的可能性大，哪种球被摸出的可能性小？为什么？预设 生 1：红球被摸出的可能性大，黄球被摸出的可能性小。生 2：(补充)因为盒子里黄球少，红球多，所以摸出红球的可能性大，摸出黄球的可能性小。师：与上一个盒子相比，摸出黄球的可能性一样吗？哪一次的可能性大？为什么？预设 生：不一样，没有上一次摸出黄球的可能性大。因为黄球的数量不一样，黄球越多，摸出的可能性越大。【设计意图： 学生已有了 “可能性大小” 的初步认识， 通过练习，使每人再次经历“猜测实验验证”的过程，有效地突破了教学重点和难点，加深了学生对可能性大小的理解。 】（三）设计活动。分别在每个盒子里放 6 个球，满足给定的要求。1、摸到黄球的可能性比红球大。2、一定能摸到红球。3、不可能摸到红球。4、摸到红球的可能性比白球大。（四）课堂练习完成教材 98 页“练一练”14 题。 独立思考，全班交流。（五）课堂总结 通过本节课的学习，你学到了什么？板书设计摸球游戏不可能、一定、可能摸到各色球的可能性的大小与各色球的数量有关。
