1、慈母情深教学方案慈母情深教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.认识“魄、抑”等 10 个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等 15 个字，会写“连续、广播”等 21 个词语。2.默读课文，把握课文的主要内容。3.学习课文第 1 至 5 自然段，了解时代背景。【教学重点】【教学重点】默读课文，把握课文的主要内容。【教学难点】【教学难点】学习课文第 1 至 5 自然段，了解时代背景。【教学准备】【教学准备】1.让学生提前预习课文和生字，给学生提供预习单。慈母情深预习单（样例）读读准确、流畅地读课文。写写认读课后生字，并把方格里的字端端正正地写在下面。最想提醒读音的字是，我打
2、算带着大家读一读。最想带着大家写一写的字是，我会提醒大家注意。查查“一元多钱”在上世纪六十年代，能买到什么，或者能做什么？学学用多种方法学习词语：（1）用请教大人、查阅资料等方法了解下列词语。收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票（2）用查工具书、联系上下文、想象画面等方法理解下列词语。失魂落魄、怂恿、压抑、颓败、龟裂2.教学课件。3.梁晓声作品母亲。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”一首游子吟描绘的虽然是慈母缝衣的普通场景，但慈母的一片深笃之情，正是通过这种日常生活中的细节流露出来，朴素自然，亲切感人
3、。今天，我们一起学习慈母情深，继续感受这深沉的母爱吧。（板书课题）2.引导：请你对照预习单，以小组为单位交流预习情况。二、整体感知二、整体感知1.1.作者介绍作者介绍梁晓声，小说家，出生于 1949 年，1968 年去黑龙江生产建设兵团劳动。1977 年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说父亲，中篇小说今夜有暴风雪，长篇小说雪城年轮等。2.2.自读任务自读任务教师明确要求： 自由朗读课文， 读准字音， 读通句子， 想一想课文主要写了一件什么事？可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？（1）组织全班交流：请你说一说课文主要写了一件什么事？预设：课文讲了
4、“我”向母亲要钱买书的事。（2）引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？预设：可以分成三部分。第 1 至 5 自然段是第一部分，讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第 6 至 34 自然段是第二部分，讲的是向母亲要钱的经过；第 35 至 38 自然段是第三部分，讲的是我最终拥有了想要的书。点拨并相机板书：第一部分：（第 1 至 5 自然段）为什么要钱，在什么情况下要钱。第二部分：（第 6 至 34 自然段）向母亲要钱的经过。第三部分：（第 35 至 38 自然段）我最终拥有了想要的书。（3）教师追问：为什么会这样给课文划分层次？
5、你的根据是什么？预设：是根据事情的起因、经过、结果来划分的。（板书：起因 经过 结果）（4）再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？预设： 家境贫寒的“我”非常想买一本 青年近卫军 ， 就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。师生共同总结归纳：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。设计意图设计意图： 引导学生概括段落大意， 并给文章分部分， 从而帮助学生初步整体感知文章，理清脉络，为深入分析文章做准备。3 3. .随文识字随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词
6、语。失魂落魄（p）怂（sng）恿（yng）压抑（y）颓（tu）败缝纫（rn）机噪（zo）声褐（h）色疲惫（bi）耽（dn）误衣兜（du）龟（jn）裂攥（zun）着权（qun）利4 4. .集中识字集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。p yturn zoh bidn dujnqun魄抑颓纫噪褐惫耽兜龟权（1）让学生说说怎样认清字形，全班讨论识字方法和注意事项，教师相机指导：点拨： “魄” 可以结合形近字“魂”来识记， “魄” 的部首是 “白” ， “魂”的部首是“云”。“抑”是“压制”的意思，可以联系词语“压抑”来理解。“颓”的韵母是“ui”，“惫”的韵母是“ei”，读的时候要注意区
7、分。“纫、褐、惫”是形声字，“纫、褐”左形右声，“惫”下形上声。“龟”是多音字，在“龟裂”一词中读“jn”，这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思。当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“gu”。（2）出示词语，检查学生是否能读准字音。失魂落魄压抑颓败缝纫机噪声褐色疲惫耽误衣兜龟裂 权利三、问题探究三、问题探究合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务聚焦课文第 1 至 5 自然段：联系自己买书的经验，并结合预习单中“查查”的学习任务，说一说为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？2 2. .探究方法探究方法（1）结合生活实际，并阅读相关资料，感受时代背景
8、。（2）思考作者要钱时犹豫、不忍心的原因，画出相关句子。（3）每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳。3 3. .探究活动探究活动（1）引导：阅读课文第 1 至 3 自然段，你从哪里可以看出“我”对这本书的渴望？预设：通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本青年近卫军，体现出“我”对这本书的渴望。（2）引导：“在自己对自己的怂恿下”，“我”终于开口向母亲要钱买书了，在日常生活中，你向母亲要钱买书时，也像作者这样犹豫不决吗？预设： 日常生活中， 如果我需要买书， 我会直接向妈妈要钱， 不会像作者这样犹豫不决。（3） 引导： 现如今， 向母亲要钱买书是很正常的事， 文中的“我”为
9、什么纠结不安呢？这需要结合时代背景来理解，请你把预习单中“查查”任务查到的相关资料，读给大家听一听吧！提示：如果学生无法完成查时代背景的任务，老师可以适当给出相关资料，让学生阅读后谈体会。可出示梁晓声作品母亲片段：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月 27 元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书
10、，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书青年近卫军。预设：那时候，母亲一个月才挣 27 元，一元五毛钱相当于母亲近两天的工资，相当于有的家庭几天的生活费。可见，一元多钱是一笔不小的开支。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。（4）引导：结合课文内容，说一说为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？预设：我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。通过预习，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。我从 “那时我家的破收音机已经卖了， 被我和弟弟妹妹们吃进了肚
11、子里” 一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。结合下文，第 29 自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。4.4.成果展示成果展示（1）引导学生总结作者要钱时犹豫、不忍心的原因。点拨：通过阅读我们可以知道，“我”是个懂事的孩子，知道家庭贫困，连吃饱饭都是一件困难的事。也知道母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着，挣钱、攒钱都很不容易。所以“我”渴望买书又舍不得买书，犹豫、不忍心，内心十分矛
12、盾。（2）引导学生通过有感情地朗读，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。四、生字书写四、生字书写组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。（1）“辞、抑、碌、酷、噪、哇、械、酸、权”都是左右结构。抑：右面是“卬”，而不是“卯”。碌：左部“石”所有的“横”要写得短一些，右部“录”中三横之间的距离要一致，注意“氺”不要写成“水”。酷和酸：偏旁都是“酉”，“酉”不要少写一横，写成“西”。噪和哇：偏旁都是“口”。“噪”左部的“口”位置偏上，右上部“品”三个口要写得上宽下窄，“木”字的“横”要长，从左部“口”下方起笔，托住上面的“品”。（2）“吊、暑、脊、竟、龟、忍”等字为上下结构。脊：注意“脊”
13、上部的笔顺，先写四点，再写撇捺，撇捺要写得舒展，下部“月”的第一笔撇要改成竖。忍：注意上半部分，左面不要少写点，右面不要多写点。五、课堂小结五、课堂小结小结：同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，梳理了课文的主要内容，并通过阅读具体段落， 感受到了作者想买书又舍不得买书的矛盾心理。 课文描绘了哪些令人感触深刻的场景？下节课我们再一起探究吧！六、布置作业六、布置作业1.熟读课文。2.将下列 21 个词语抄写下来：注意书写规范、美观。长篇 连续 广播 铁路 辞退 挣钱 压抑 潮湿 忙碌 阴暗酷暑炎夏 噪声 瘦弱 脊背 口罩 龟裂 忍心 机械 数落 权利【板书设计】【板书设计】慈母情深第一部分：（第 1 至 5 自然段）为什么要钱，在什么情况下要钱。（起因）第二部分：（第 6 至 34 自然段）向母亲要钱的经过。（经过）第三部分：（第 35 至 38 自然段）我最终拥有了想要的书。（结果）
