四 角的认识-认识角-ppt课件-(含教案)-市级公开课-冀教版二年级上册数学(编号：40042).zip

认识角认识角冀教版数学二年级上册第四单元冀教版数学二年级上册第四单元 跟我学：认识角.swf用小棒拼图形。用小棒拼图形。（1 1）用）用4 4根小棒拼成一个图形。根小棒拼成一个图形。（2 2）用）用3 3根小棒拼成一个图形。根小棒拼成一个图形。（3 3）用）用2 2根小棒拼成一个图形。根小棒拼成一个图形。像上面用像上面用2 2根小棒拼成的图形就是根小棒拼成的图形就是角角。跟我学：跟我学：识识 角角.swf教学教学识 画：画：识识 角角.swf用用2 2条硬纸板和条硬纸板和1 1个图钉，做成一个活动的角个图钉，做成一个活动的角。边边边边顶点顶点观察角，你发现了什么？观察角，你发现了什么？角有两条边和一个顶点，角有两条边和一个顶点，转动这个活动角的一边，转动这个活动角的一边，可以形成许多角。可以形成许多角。练一练练一练1. 1.拿一把折扇，做出大小不同的角拿一把折扇，做出大小不同的角。根据活动角的变化可以画出大小不同的角根据活动角的变化可以画出大小不同的角。1 12 23 3 哪个角大？哪个角小？哪个角大？哪个角小？角的两边张口越大，角就越大。角的两边张口越大，角就越大。说一说说一说跟我学：识识 角.swf拿一张纸，用它拿一张纸，用它折出大小不同的折出大小不同的角。并指出每个角。并指出每个角的顶点和边。角的顶点和边。从一个点起，用直尺向不同的方向画出两从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，就画成了一个角。条线，就画成了一个角。自己试着画出自己试着画出3 3个大小不同的个大小不同的角。角。2. 2.下面的图形，哪些是角，哪些不是角下面的图形，哪些是角，哪些不是角。( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) )是是不是不是不是不是是是这节课你有什么收获？这节课你有什么收获？认识角认识角教学设计教学设计教学内容教学内容：冀教版小学数学二年级上册第 3032 页。教学目标教学目标：1、经历动手操作做角、画角、认识角在常用物品上找角的过程。2、知道角有 1 个顶点、2 条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能认角，能在物品图片上找到角，并画角。3、在用小棒拼角、用活动做角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。教学方案教学方案: :教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设一、操作感知一、操作感知1、师生谈话，由黑板上神秘的板书引起学生的好奇，再用动画片的形式，引出课题角的认识 ，最后通过游戏引出用小棒拼图形，先讨论“拼”的意思。然后，让学生想一想用 4 根小棒能拼成一个什么图形？再动手拼，最后交流拼出的图形。用动画片激发学生学习兴趣，再用小棒拼图形是学生喜欢的活动，用 4 根小棒拼图形是学生熟悉的，先想一想，再动手拼，培养初步的空间观念。师：喜欢看动画片吗？咱们今天一起来看看动画片的内容好吗？师：同学们，今天我们一起来用小棒拼图形，高兴吗？知道“拼”是什么意思吗？生：一根接一根的连在一起。师：想一想，用 4 根小棒能拼出一个什么样的图形？动手拼一拼，看一看和你想的一样吗？学生动手拼，然后交流。把正方形展示出来。如果学生拼出菱形（平行四边形） ，告诉学生图形的名称。2、让学生拿出 3 根小棒拼成一个图形。并交流拼成了哪些图形，使学生了解 3 根小棒可以拼成一个三角形。用 3 根小棒拼出一个三角形，为认识角生成对此的素材。师：请同学们用 3 根小棒，看一看能拼成什么图形？学生拼完后，全班交流，学生把三角形展示出来。3、让学生拿出 2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。在学生操作、讨论、交流的基础上，使学生初步感受用 2 根小棒拼成的图形都是“开口”的。师：用 4 根小棒可以拼成一个正方形，用 3 根小棒可以拼成一个三角形，用 2 根小棒，你又能拼成什么图形呢？试一试！学生自由拼图，要给学生充足的时间拼摆。师：谁愿意展示自己拼成的图形？4、比较用 4 根小棒、3 根小棒拼成的图形与 2 根小棒拼成的图形有什么不同。在充分感知、比较的基础上初步认识角，有利于学生建立角的表象。师：请同学们观察用小棒拼出的这些图形，你发现用 2 根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同？学生可能回答：这样的图形是敞口的；正方形、三角形都是围起来的图形 只要学生的回答意思对，教师就要给予肯定。5、教师简单小结，同时，告诉学生：2根小棒可以拼成一个角，初步认识角。6、动画视频展示角。师：同学们说得对，正方形、三角形都是用小棒围起来的图形。 （指着学生拼成的各种形状的角）像这样用 2 根小棒拼成的图形叫做角。板书课题：角二、初步认识角二、初步认识角1、让学生观察拼出的角，说一说有什么共同点。观察、发现图形的共同点，为认识角以及各部分名称做准备。师：观察用小棒拼出的这些角，你发现它们有什么共同点？生：都用 2 根小棒，都有一个对接的点。如果学生说出：角有一个顶点、2 条边，给予表扬。2、教师结合小棒拼成的图画角，并介绍角的各部分名称。然后，认识角有 1 个顶点、2 条边。从具体到抽象，形成清晰的角的表象，建立有关角的空间观念。师：角的这些特点，我们可以在角的图形上表示出来。这样画：先画出两根小棒拼在一起的点，再从这个点画出两条直的线表示小棒。教师边讲边画出一个角。师：在数学上，这个点叫做角的“顶点” ，从顶点画出的两条直的线叫做角的边。边讲边在图上标出顶点和边。师：现在，谁能用角的各部分名称说一说角的共同点。生：角有一个顶点、2 条边。三、角的大小。三、角的大小。1、师生共同做活动角。利用活动角做出大小不同的角，生成课程素材。师：我们初步认识了角，知道角有一个顶点、2 条边，角是一个开口的图形。现在，我们用两条硬纸板和一个图钉，做一个活动的角。师生共同做活动角。2、转动活动角，形成大小不同的角。转动活动角，再画出大小不同的角，为下面比较角的大小做铺垫。师：同学们，看老师转动手中的活动角，看一看有什么发现？生 1：老师我发现这个角会动。生 2：我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。生 3：形成角的大小不同师：好，请同学们一起跟老师画出几个角。教师转一个角，照样子画一个角，画出大小不同的角。并在图上画出角度线。3、让学生指出画的角的各部分名称。巩固对角的认识。师：你能指出每个角的顶点和边吗？上讲台给大家展示。再指名学生到黑板上指一指。4、先让学生指出画出的角，哪个角大？哪个角小？再讨论：角的大小和什么有关？使学生了解，角的两条边开口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小与角两条边的长短无关。在充分操作、观察、讨论的过程中，使学生形象直观地体验和了解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。师：刚才我们认识了角的各部分，知道角是一个开口的图形。那么，你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？ 学生先指出哪个角大哪个角小，再说明理由。使学生了解“角的两边开口越大，角越大， ”反之角越小。学生说不出，教师参与讨论得出。四、用工具画角四、用工具画角1、动画先演示画角过程。2、教师在示范画角，边画边告诉学生画角的步骤和方法。3、鼓励学生自己试着画出三个大小不同的角，在交流。学会画角是数学学习的基本要求，先由教师示范画角，可以提高教学效果。把画角、角的大小比较等知识整合在一起，进一步认识角，建立有关角的空间观念。师：同学们已经认识了角，你们想学会怎样画角吗？教师边讲解边示范画角，学生观察。师：同学们，你们能自己试着画出三个大小不同的角吗？试一试。学生试着画角，然后同桌交流互相评价。指名到黑板画角。五、课堂练习五、课堂练习练一练提出判断题的要求，让学生判断并说明是怎样判断的。巩固对角的认识。师：打开书看“练一练”第 2 题，谁来回答？要说一说是怎样判断的。生 1：第 3 个图不是，因为这个图中没有角。生 2：这个图是一条线，而且不直。6 6、总结总结让学生回顾一下这节课有什么收获，鼓励学生发表自己的意见。通过学生的总结，了解学生对这节课的掌握情况。师：请同学们认真回顾一下这节课学到了什么？先在小组内讨论讨论。教师总结。