1、认识乘法认识乘法教学目标：教学目标：1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，知道乘法的读法，认识乘号。2、在探索乘法的过程中，能进行有条理的思考。3、能与同伴合作探究，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数改写成乘法算式，体验乘法的简便。教学难点：教学难点：理解乘法的含义。教学过程：教学过程：一、一、认识几个几相加认识几个几相加1、在观察实物图和加法算式中认识感受、在观察实物图和加法算式中认识感受“几个几相加几个几相加”的现象的现象谈话：同学们都爱吃水果吧，瞧，这儿就有几盘，每种水果各有多少个？你能列出加法加法算式算式吗？提问：苹果，谁来
2、？反馈：太棒了！ （大拇指）提问：梨呢？反馈：声音真响亮！提问：桃，还会吗？反馈：说得真清楚！预设：说乘法 追问：加法你会吗？少说一个 2 提示：算式有点儿长，咱们慢慢说（老师指着图帮助他数）提问：哎，咱们仔细瞧瞧，这三道算式，有没有相同的地方呢哎，咱们仔细瞧瞧，这三道算式，有没有相同的地方呢？（加数都一样。 ）反馈：真棒，谁听懂了，像他这样再来说一说！追问：那咱们一起来看第一道。提问：加数？（连续指 4/4/4）一样吗？追问：那这儿有几个 4 相加？说明：哦，一个 4，一起来，两个 4、三个 4（学生缓缓跟进） ，哦，这里是 3 个 4 相加！提问：这两道算式又是几个几相加呢？一人一道，同座
3、两人互相数一数、说一说！评价两人会合作的，评价讲完了就能给老师好信号的。他们俩特别会合作，讲对了还能给对方掌声呢，真棒！两人都讲完了，立刻就给老师发来了好信号，真是好孩子！提问：来，哪组同座来给大家汇报一下。汇报：2 个 3反馈：手指着，哦！两个 3，真棒！这个呢？汇报：5 个 2要求：挺长的，就请你来带着大家数一数吧！如果学生没有按要求数，指出来！提示：数清楚，一个 2，两个 2小老师当得真棒，咱们把热烈的掌声送给他们。小结：瞧，这些算式都很特别，每题都是同一个数相加。瞧，这些算式都很特别，每题都是同一个数相加。2、正反辨析强化几个几相加、正反辨析强化几个几相加提问：在浩瀚的加法的王国里有很
4、多很多的算式在浩瀚的加法的王国里有很多很多的算式。看看，哪几道算式也是几个几相加呢？哪几道算式也是几个几相加呢？只说题号，谁来说一说？预设：a 都说全了。哎哟，你真是火眼金睛，一下子把它们都找全了！b 说得不完整。谁还想来补充！C 说二号，哦，你变了一下，那变之前呢？D 说四号，追问：大家觉得呢？是呢，这儿还有一个 3 呢。谈话：二和四不对，你们俩就先隐身吧！提问：留下来的这几道究竟是几个几相加几个几相加呢？咱们先看一看，数一数，好！谁来说！提示：这么长的算式，看得准不准啊？咱们一起来数一数！反馈：同学们的眼睛真准，数地特别准确！二、二、揭示乘法的意义揭示乘法的意义1、沟通乘加的关系，明晰乘法
5、意义、沟通乘加的关系，明晰乘法意义过渡：回顾一下，咱们通过看一看、找一找发现了这样特殊的加法，比如求苹果的总数，我们就用到了它 4+4+4，也就是 3 个 4 相加。三个四相加还能用更简洁的算式来表示，你知道吗？预设：三四十二反馈：哦，你说了一句乘法口诀，不过王老师明白了，其实你想说的就是这样一道乘法算式，对吗？（板书：34）提问：咱们同学很厉害，都知道乘法了！4 我能在加法算式里找到，可是这个 3 哪儿来的？明确：哦，这个 3 也能在加法里找到，它就是 4 的个数，咱们数了三个四所以就是 34。还可以写作 4 乘 3 呢。34、43 都可以表示都可以表示 3 个个 4 相加。相加。如果学生在
6、这里区分了乘数被乘数可以告诉他如果学生在这里区分了乘数被乘数可以告诉他：你真棒你真棒，已经对乘法有了一些认识已经对乘法有了一些认识，不不过过 34、43 都能算出都能算出 3 个个 4 相加是多少，所以交换一下位置也行哦！相加是多少，所以交换一下位置也行哦！咱们一起读一读好吗！提问：刚刚都有同学说出乘法口诀三四十二了，不过咱们学数学可不能靠死记硬背，34 为什么等于 12 你知道吗？指着算式说，34 就是三个四相加，三个四相加就等于 12 了。小结：34、43 在这儿算的就是在这儿算的就是 3 个个 4 相加相加 3 个个 4 相加就可以简写成相加就可以简写成 34 或或 43！瞧，加法和乘法
7、之间关系多密切！2、认识各部分名称、认识各部分名称提问：和加法一样，乘法各部分也有名称，你们知道吗？谁来给大家说说看！说明：加号旋转一下就变成了乘号，和添上两笔就成了积。其实，咱们很多很多的知识之间都能找到这样密切的联系！小结：今天咱们从生活中常见的水果开始，发现了这些特殊的加法算式，了解到这些特殊的加法还能写成乘法。今天我们就一起认识了乘法！ （板书课题）三练习巩固三练习巩固1、提问：回过头来，你能带着乘法的眼光再来看一看咱们的水果图，你能列出乘法算式吗？提问：这个 3 是什么意思？2 呢？小结：3 是每盘有 3 个梨，有 2 盘。提问：这里计算桃子的总数既可以用加法算，也可以用乘法算，如果
8、让你选择，你会选加法还是乘法呢？2-3 人说说。小结：是啊，像这样求相同加数的和用乘法更简便！小结：是啊，像这样求相同加数的和用乘法更简便！2、提问：瞧，一开始咱们的几个特殊的加法算式，你会改成乘法吗？谁来说一说？追问：瞧，这两题的乘法算式，你有什么发现啊？小结：小结：3 个个 5 相加和相加和 5 个个 3 相加，咱们都能用相加，咱们都能用 35 或或 53 表示呢！表示呢！提问：这两道算式同学们有没有办法改一改，变一变，让它变得也能用乘法表示呢？学生说想法。追问：同学们真会想办法，只要这个加法算式怎么样， （指改后的算式）就一定能写成乘法算式呢？小结：只要是相同的加数咱们都能写成乘法算式。
9、小结：只要是相同的加数咱们都能写成乘法算式。三、三、多元表征多元表征 34过渡：同学们学得真棒，咱们来玩个小游戏吧，这个小游戏很考验你的耳朵哦！过渡：同学们学得真棒，咱们来玩个小游戏吧，这个小游戏很考验你的耳朵哦！仔细听！仔细听！谈话：咱们刚刚拍手还有这儿的苹果图都能用 34 表示，想一想 34 还可以表示什么呢？咱们用小棒摆一摆，摆成什么样也能表示 34 呢？在点子图上圈一圈也能表示吗？或者用小棒摆一摆这四份材料都在咱们的学具盒里，咱们一人选一样，看看哪个组完成的又快又好，前排同学向后转，开始！进入小组内找，指导！摆完的同学可以和小组同学交流交流。都完成了吗？哪个小组想来给大家汇报！你先来！
10、你是怎么摆的呀？一边摆一边告诉大家你的三个 4 在哪儿？你是怎么表示 3 个 4 相加的呀？我是先摆 1 个 4，2 个 4，3 个 4如果学生不知道怎么办，追问：你的三个四在哪儿呀？还有谁不一样的，可以来补充。老师这儿还找到了几份作品也特别有意思，咱们来看看，也能表示 3 个 4 吗？A 标上了 1/2/3，或者画上了分割线，老师觉得这个同学特别有想法，清楚标出了有几个 4。B 圈的形式方向不一样，怎么圈不重要，关键看圈的每一份是不是都是 4 个。小结：刚刚王老师看到大家都摆的特别好，摆对的同学可以把材料轻轻放回盒子。3、提问：我们活动的过程中，老师特别喜欢这个图， （指一指黑板，再出示 p
11、pt）横着看咱们出 3 个 4 相加，换一个角度，你还能找到几个几呢？你来指一指，4 个 3 相加用乘法你会吗？（43 还有呢 34） ，4 个个 3 相加也能用相加也能用 34或或 43 表示，这个算式能表示很丰富的内容。表示，这个算式能表示很丰富的内容。你还能看出几个几呢？（我看出两个六， 谁能懂我的意思，谁来圈一圈，这儿又能列出什么乘法算式？同样的同样的 12 个小方格，分法不同，能看出这么多乘法算式。个小方格，分法不同，能看出这么多乘法算式。总结总结：孩子们啊孩子们啊，今天我们从生活中的画面里发现了这样几个几相加的特殊的加法今天我们从生活中的画面里发现了这样几个几相加的特殊的加法，可可以用乘法算式来简洁的表示，将来我们会在二年级学习更多乘法的秘密。以用乘法算式来简洁的表示，将来我们会在二年级学习更多乘法的秘密。
