1、圆的认识圆的认识教学设计教学设计一、课前系统部分一、课前系统部分（一）课标分析（一）课标分析在“课程内容”的“第一学段”中提出“能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形”“会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图”；又在“第二学段”中指出“通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆”。（二）教材分析（二）教材分析“圆的认识”是人教版数学六年级上册第五单元“圆”中的第一课时的内容。它是在学生学习了长方形、正方形、三角形等平面直线图形的基础上进一步学习圆的有关知识的。 教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线
2、图形的关系。为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础，起承上启下的作用。（三）学生分析（三）学生分析1. 分析学生已有的认知水平和能力状况：“圆的认识”一课是在学生认识了长方形、 正方形、 三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。2. 分析学生存在的学习问题：掌握在同一圆中，圆的直径，半径之间的关系，特点，及如何用圆规画圆的正确操作。3. 分析学生的学习需要和学习行为：学生初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。（四）教学目标（四）教
3、学目标知识与技能： 通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。过程与方法：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。情感态度与价值观：通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。 让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。2. 教学重点与难点教学重点：在探索中发现圆的特征。教学难点： 掌握在同一圆中， 圆的直径， 半径之间的关系， 特点，及如何用圆规画圆的正确操作。（五）教学策略（五）教学策略通过观察、操
4、作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。 让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。（六）教学用具（六）教学用具1. 教学环境的设计与准备：普罗米修斯课件、手绘动画、演示用圆规画圆的微课。2. 教学用具的设计与准备：圆形纸片，剪刀，直尺，圆规，白纸一张。二、课堂系统部分二、课堂系统部分教学过程教学过程（一）（一）情境导入情境导入1、在交流中整体感知举例生活中所见的圆，交流发现生活中的圆。2、在欣赏中感受圆的美普罗米修斯课件、手绘动画、媒体播放让学生体验圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。（二）（二）学生实践学生实践1、在操作中丰富感受用你喜欢的方式画任意大小的圆
5、；2、微课演示用圆规画圆用圆规画一样大小的圆【通过微课演示用圆规画圆，让学生学会用圆规画圆的方法】（三）（三）交流发现交流发现1、在交流中建构认识自学理解圆心、半径、直径的意义2、以手绘动画的方式加以归纳【学生在观察、画圆、测量等活动中加深理解，以手绘动画的方式加以归纳】（四）深入探究（四）深入探究1、在探究中发现规律学生探究发现半径直径的特征，同圆中半径与直径的关系。2、归纳圆的特征通过观察、操作、交流、发现圆的特征【FLASH 连接电脑博士展示圆的半径有无数条，让学生更直观得出结论，手绘动画的方式归纳圆的特征】（五）（五）验证结论验证结论1、在练习中形成结构正方形的边长是 6 厘米， 你能
6、获得关于圆的哪些信息？阴阳太极图中小圆的半径是 3 厘米，你又能知道什么信息？学生观察，发现，提炼，获得更多有用的信息2、媒体动画演示：方切割成圆的渐变过程；3、手绘动画出示阴阳太极图及阴阳太极图的构成；4、一起做作业网站链接使练习更有梯度（六）（六）实际应用实际应用1、在应用中转化理解：学生观察发现，从数学的角度解释车轮为什么是圆的？【媒体播放车轮试验，使学生直观深化理解圆的特征的应用】（七）课堂总结（七）课堂总结1、在拓展中深化体验：继续发现生活中圆的应用，从数学的角度解释圆在生活中的应用。（八）课后作业（八）课后作业课外延伸、一起做作业网站上传作业。三、课后系统部分三、课后系统部分1、教
7、学后记：完成教学前的预设目标2、教学反思：圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。（1）从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。课的开始，通过屏幕显示生活中经常见到的圆，如钟面、车轮、硬币等，接着又让学生举例说出生活中圆形的物体。课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，并出车轮试验视频，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。（2）思维往
8、往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾， 关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。（3）重视激发学生求知欲。教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。（4）本节课，普罗米修斯课件、手绘动画、媒体播放让学生体验圆在日常生活中的应用并感受到圆的美， 动静结合、 节省教学时间，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。但本节课让学生画圆时，由于学生比较感兴趣，不停的想用圆规画，耽误了时间，导致课的总结时间不够。
