1、3 3 的乘法的乘法口诀教学设计口诀教学设计课前思考课前思考我思考：3 的乘法口诀学生早已学过，我该如何让学生经历、体验一种新的编诀过程呢？我思考： “口诀” 是什么意思？这节课的教学目标难道只限于让学生学会 3 的乘法口诀？我是否要以此为载体，让学生体验到“口诀”的妙用，培养学生的编诀意识，养成一种编诀的习惯？设计理念设计理念有人说“学生，学生，学习生存” ，所以我设计这节课的理念旨在于让学生在学习 3 的乘法口诀的同时，学到：整理推测、总结规律、编制口诀、寻找方法等生存本领。也许，单凭这节课学生并不能完全学到这些本事，但经常渗透， “习惯久了，就有可能成为一种能力” 。教学目标教学目标1、
2、 结合游戏， 让学生经历 3 的乘法口诀的编制过程， 培养、 发展学生的观察思考能力和推理总结能力。2、 让学生学会用 3 的乘法口诀， 进行一些表内乘法的口算，并可运用它解决一些生活中的数学问题。3、以 3 的乘法口诀的学习为载体，让学生体验口诀的妙用， 提高编口诀的意识， 培养编口诀的能力。教学重、难点重点：3 的乘法口诀的编制与应用。难点：让学生真正体验到编诀的妙用，增强学生乐于编诀的意识。教学过程教学过程一、游戏导入新课，编诀从此开始。1、10 名学生按老师的要求，2 人一组站一排。其它学生从人数的计算中想到口诀：二五一十。2、出示一堆小汽车，让学生三个摆一堆，引起学生的编口诀欲望：三
3、四十二。3、每次拿走三辆小汽车，学生由此推出口诀：三三得九、二三得六、一三得三。二、观察口诀规律，推理从中进行。1、学生观察已编出的四句口诀的特点及规律。2、根据观察出的规律，进行推理，推出其它关于 3 的乘法口诀。3、集体交流口诀，解释口诀意义。三、寻找记忆方法，妙趣从中横生。1、学生用自己喜欢的方法背记口诀。2、共同交流方法。3、老师点拨，抓住一句易记口诀进行推导。四、展开多层练习，思维进行拓展。1、信件帮忙妙探究。2、数字转盘巧思考。3、生活问题活解决。五、提升全课主题，思考还在延续。让“积累”伴你成长让“口诀”为你服务板书设计板书设计3 3 的乘法口诀的乘法口诀一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五三六十六三七二十一三八二十四三九二十七
