1、有趣的测量有趣的测量教学设计教学设计教学目标:1、结合具体活动情景,经历测量石块体积的实验过程,探索不规则物体体积的测量方法。2、在实践与探究过程中,尝试多种方法解决问题2学情分析 评论本学期我任教的五年级的学生,大部分都有良好的学习习惯和端正的学习态度,上课时都能主动积极思考,进行发言。 但是还是有少数几个同学由于基础知识不够扎实,需要加强对学困生的辅导。注意对学生课堂纪律的控制和把握,并对新知识不断进行积极地强化。3重点难点 评论教学重点:经历测量石块体积的实验过程,探索不规则物体体积的测量方法。教学难点:探索多种方法解决问题。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标 评论4.1.2学时
2、重点 评论4.1.3学时难点 评论4.1.4教学活动活动 1【导入】一、创设情境，生成问题 评论1.展示规则物体:长方体和正方体。思考:(1)这些物体有什么特征?(2)这些物体的体积如何计算?(3)物体的体积与容积一样吗?为什么?(4)常用的体积单位是什么?容积单位呢?2.展示不规则物体:苹果、鸡蛋、石块、土豆等。(1)引导学生观察物体的形状。(2)引导学生进行猜测归类。3.怎样求这些不规则物体的体积呢?观察石块的形状:(1)问:请大家注意观察一下它们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?乌鸦是怎样喝到水的,请大家注意看。(课件演示:乌鸦喝水)问: 你看到了什么?水为什么会上升?上升部分水的体积和石块有
3、着什么样的关系?【设计意图:问题是开展科学研究的动力和源泉,问题是数学实践活动的核心。在此环节中,通过学生熟悉的乌鸦喝水的情境引入,让学生产生疑问:水为什么上升?(板书:不规则物体)(2)谁能估一估,这块石块的体积是多少?想知道石块的体积是多少,有什么好办法,水上升部分水的体积和石块有着什么样的关系?学生强烈的求知欲望被激发出来,这样用数学自身的思考力度来唤起学生学习的欲望。】【设计意图:观察是科学研究的一种重要方法,通过观察让学生明确石块是不规则的物体,这对于规则物体来说,就是一种质的改变。 】活动 2【讲授】二、小组合作，自主探究 评论1、小组讨论:制定测量方案方案一:将石块放入有适量水的
4、容器里。方案二:将石块放入盛满水的容器里。方案三:将石块放入容器,加满水后取出石块。方案四:两个相同的容器,石块放入甲容器里,乙容器加满水,将乙容器中的水倒入甲容器。2、汇报:方案一:取水,测量底面的长和宽,以及水面的高度,放入石块后,再测量水面到达的高度,用底面积乘水面上升的高度就是石块的体积,或者用现在的体积减去原来的水的体积。方案二:在容器中装满水,然后把石块慢慢放入水中,再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积。【设计意图:在这个环节中,我让学生在小组内自由地说,制定测量方案,让学生学会合作,使每个学生都参与到活动中,出现问题让其他同学帮忙,或者师生一起解决。这样提高了学生动手实践、解决简单
5、问题、合作交流等能力。留给学生时间和空间,师生共同探究测量的方法,讨论方法的可行性,这样学生的思维更加活跃,创新意识和方法策略意识有所增强,使学习变得生动有趣。】方案三:将石块放入容器,加满水后取出石块,测量水面下降后的高度,用底面积乘水面下降了的高度就是石块的体积。方案四:两个相同的容器,石块放入甲容器里,乙容器加满水,将乙容器中的水倒入甲容器,再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积。【设计意图:探索多种方法解决问题,使学习变得生动有趣。】3、动手测量:师:现在请同学们根据老师提供的测量工具,选择你们喜欢的方法进行测量,小组同学要分工合作,测量前先估一估,测量的时候要注意安全,保持卫生,并填好记录单。4、学生汇报测量结果:(1)、方法一:你们小组怎样测量的?板书:V 物体=V 水上升(2)、方法二:V 物体=V 水溢出5、问:还有不同的测量方法吗?(3)、方法三:V 物体=V 水下降(4)、方法四:V 物体=V 水溢出三、综合应用,拓展提高【设计意图:让学生经历观察、操作、测量、比较、计算等实践活动,在合作与交流的过程中,不仅获得了良好的情感体验,感受了数学在日常生活中的作用,而且在同学的汇报交流中掌握了测量方法。】
