3　小数除法-整理和复习-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版五年级上册数学(编号：10e49).zip

7.20.367.20.36算一算：算一算： 这节课都给同这节课都给同学学们这样们这样的计算你觉得有兴趣吗？的计算你觉得有兴趣吗？1 1、算出各题，找一找联系、算出各题，找一找联系： （能口算的尽量口算） 7.23.6 7.20.36 0.723.6 723.6 7.236 0.7236 你发现以上每一个算式中的数字有什么共同点了吗？2、都用了0、2、3、6、7这五个数字并添上小数点组成算式（每一数字只用一次） 用这五个数字组成商最大的小数除法算式。用这五个数字组成商最大的小数除法算式。 用这五个数字组成除数是两位小数，而且商用这五个数字组成除数是两位小数，而且商是最大的算式。是最大的算式。 用这五个数字组成商小于用这五个数字组成商小于1的算式的算式。3 3、下面都是由2、3、6、7这四个数字组成的小数除法算式。 6.37.2 6.23.7 2.63.7 7.26.3 3.62.7 6.73.2 估一估估一估：以上算式中商小于以上算式中商小于1的是的是 ；以上算式中商大于以上算式中商大于1，而小于，而小于2的是的是 ； 6.23.7 7.26.3 3.62.7 以上这三个算式的商都大于以上这三个算式的商都大于1，而小，而小于于2，请你再看一看被除数和除数有，请你再看一看被除数和除数有什么关系？什么关系？ 你还能你还能用用2、3、6、7这四个数字组成一位这四个数字组成一位小数除以一位小数，而且商大于小数除以一位小数，而且商大于2，小于，小于3的算的算式吗？式吗？ （每个数字只用一次，只要编出算式说出道理就可以了。）（每个数字只用一次，只要编出算式说出道理就可以了。） 6.73.2 以上第以上第个算式的商大于个算式的商大于2，小于，小于3。 要使下面每个算式的商都大于要使下面每个算式的商都大于2，小于，小于3那那在括号里各可以填上哪些数？在括号里各可以填上哪些数？3.2 6. （ ） 3.2 7. （ ） 3.2 9.（ ）3.6.2（ ）89090559让我们回顾反思本课练习内容让我们回顾反思本课练习内容 请你们互相说一说这节课的练习对今后学习起到了什么作用呢？4、请你通过数据的分析，很快地说出结果： 有8.2米长的红丝带包装礼盒，每个礼盒需要红丝带2.6米，这些红丝带可以包装多少个礼盒？ 有8.4千克食用油，分装到瓶子里，已知每个瓶子能盛2.5千克，需要多少个瓶子？ 有两瓶食用油，大瓶有油8.5千克，小瓶有油2.5千克，问大瓶的油是小瓶的几倍？8.22.63（个）8.42.54（个）8.52.53.4（个） 谢谢同谢谢同学学们的们的 积极参与！积极参与！谢谢同谢谢同学学们的们的 积极参与！积极参与！小数除法（练习课）教学设计教学设想：教学设想：本课是学生学习了五上小数除法这一单元之后的练习。以往在在计算练习课中教师更多地在关注学生计算技能的熟练，而忽视了在计算前对数据的分析和计算之后对结果的判断。要求学生对数据的分析和对结果的判断，其实际上是对学生数感培养。为此，我们在本课的练习中并没有让学生机械地去计算多少的“小数除法” ，而着重于通过算式的观察分析结果，通过按要求组算式进一步试商过程的分析。教学目标：教学目标：1、 通过口算和竖式计算小数除法，使学生回顾除数是小数除法的转化思想。2、 通过对商的范围的分析进一步认识被除数与除数之间关系。3、 通过被除数与除数特点的分析，能较快地判断商的范围，并将其分析方法去解决简单的实际问题。教学过程：教学过程：1、 在基本训练中找出联系，回顾方法。在基本训练中找出联系，回顾方法。(1) 笔算： 7. .20. .36 (2)算出各题，找一找联系：（能口算的尽量口算）7.23.6 7.20.36 0.723.6723.6 7.236 0.7236学生独立计算并思考各算式之间的联系后，先呈现每一小题的结果，再组织学生随机评价。使学生说出：被除数、除数怎样变化，商怎样。2、在专项训练中分析被除数、除数和商的关系。、在专项训练中分析被除数、除数和商的关系。 （这里的专项训练指的是“编题训练）教师可以作以下这样的引渡：大家继续观察以上这六个算式，能看出它们都用了哪些数字？估学生会得出：都用到了 0、2、3、6、7 这五个数字。接着教师可以分别提出：下面要求同学们用这五个数根据以下要求组算式（每个数字只能用一次）1你能用这些数字和添上小数点组成商最大的小数除法算式吗？（每一数字只能用一次）估学生会写出：7630.2 也有可能学生写出：76302组织评价：第一算式要使被除数最大，除数要最小，因为在这五个数中组成最小的应该是“0.2” ；而第二个算式属于整数除法了，但要去分析为什么这两个算式的商是一样大的？2你能组成除数是两位小数，而且商是最大的算式吗？并计算出结果。 （商保留一位小数）估学生会写出：760.23学生独立写出算式后，让学生呈现出竖式进行评价。3你还能用这些数字组成商小于 1 的算式吗？（商保留两位小数）估学生组织的算式很多，教师随机让学生呈现出一些算式和竖式，再引导学生观察这些算式，使学生发现这些算式的被除数都比除数要小。 （如：23670 67230 等等）3、在综合训练中分析数据特点，寻找规律。、在综合训练中分析数据特点，寻找规律。 先向学生出示以下算式，并指出：下面都是由 2、3、6、7 这四个数字组成的算式。 6.37.2 6.23.7 2.63.7 7.26.3 3.62.7 6.73.21 估一估以上算式中商小于 1 的是 ；以上算式中商大于 1，而小于 2 的是 ；学生独立估算找出算式后，教师组织学生评价。商小于 1 的情况只要找到被除数比除数小就可以了。商大于 1 而小于 2 时，估计学生有许多分析方法，教师随机把握。先把以上第放在一起6.23.7 7.26.3 3.62.7最后使学生理解到：被除数大于除数，但又不到除数的 2 倍就可以了。同时指出第个算式的商为什么不在 1 和 2 之间。2请你用 2、3、6、7 这四个数字组成一位小数除以一位小数，而且商大于 2 而小于 3 的算式（每个数字只能用一次） （只要编出算式说出道理就可以了）估学生会编出： 6.73.2 6.32.7 7.32.6组织学生随机反馈后，可以向学生提出：这里的“6.32.7”算式被除数的整数部分是除数的整数部分的 3 倍，而商为什么还会小于 3 呢？使学生说出：因为被除数的十分位小于除数的十分位，需要退位所以就不能商“3”了，只能商“2” 。教师还要提出：这里的“7.32.6”算式被除数的整数部分比除数的整数部分 3 倍还要多了，为什么商还小于 3 呢？如果学生回答有困难，先上学生写出竖式观察再交流。使学生知道先要商 2，如果商3 就不够减了。也就是说这里的被除数没有除数的 3 倍。教师可以继续提出：既然大家发现了这样的规律，那想一想下面这些算式括号内可以填哪些数字？3要使下面每个算式的商都大于 2，小于 3，那在括号里可以填上哪些数？3.2）6.（ ） 3.2）7.（ ） 3.2）9.（ ） 3.6）（ ）.2 使学生说出：第一个算式被除数的整数部分刚好是除数整数部分的两倍，所以不能退位，括号里只要填上除数的小数部分的 2 倍多都可以了。可以填上“5、6、7、8、9” 。第二个算式被除数的整数部分比除数的整数部分 2 倍还多了，但又没到 3 倍，括号里可以填上“09”这十个数字都是可以的。第三个算式被除数的整数部分刚好是除数的 3 倍，所以括号里的数一定要填比除数的小数部分 3 倍要小，也就是只能填“0、1、2、3、4、5” 。4、 在应用练习中体验估算价值。在应用练习中体验估算价值。可以向学生提出：今天我们这节课重点都在分析被除数、除数和商的关系，这样的分析到底有什么作用呢？估计学生会说到：可以估计自己的计算大约是不是对的？（根据学生的回答作随机调控）教师可以提供以下的应用，并提出：请你通过数据的分析，很快地说出结果： 有 8.2 米长的红丝带包装礼盒，每个礼盒需要红丝带 2.6 米，这些红丝带可以包装多少个礼盒？（去尾法，只能包装 3 个礼盒） 有 8.4 千克食用油，分装到瓶子里，已知每个瓶子能盛 2.5 千克，需要多少个瓶子？（进一法，2 个瓶子） 有两瓶食用油，大瓶有油 8.5 千克，小瓶有油 2.5 千克，问大瓶的油是小瓶的几倍？（可以分析出是 3 倍多，需要进一步计算得到 1.4 倍）