4　可能性-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人教版五年级上册数学(编号：e0273).zip

活动要活动要求：求： 1 1、摸出一个球，记录它的颜色，然后、摸出一个球，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复放回去摇匀再摸，重复2020次。次。 2 2、小组活动结束后汇报结果、小组活动结束后汇报结果。1组组2组组3组组4组组5组组6组组7组组8组组合合计计 次数次数颜色颜色小小组组探究新知探究新知思考：思考：1、观察每组统计结果，有什么相同的地方？2、可能性的大小与什么有关？三、知识应用三、知识应用（一）说一说（一）说一说指针停在哪种颜色指针停在哪种颜色上的可能性大？上的可能性大？ 指针停在哪种颜色指针停在哪种颜色 上的可能性小？上的可能性小？停在黄色上的可能性大。停在黄色上的可能性大。 停在黄色上的可能性小。停在黄色上的可能性小。 （二）想一想（二）想一想 讲故事讲故事5张张桌子上有一些卡片。桌子上有一些卡片。卡片上都写着什么？卡片上都写着什么？我最有可能表演什么节目我最有可能表演什么节目？(三)涂一涂： （1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。 （2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。 (1)（2） 把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出数字“1”的可能性最大，数字“5”的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你填一填。（四）（四）填填一一填填：小故事小故事： 公元公元 10531053年，北宋大将军狄青奉旨征讨南方叛军。年，北宋大将军狄青奉旨征讨南方叛军。因为当时南方有崇拜鬼神的风俗，所以大军刚到桂因为当时南方有崇拜鬼神的风俗，所以大军刚到桂林以南，他便设坛拜神说：林以南，他便设坛拜神说：“ “这次用兵，胜败还没有这次用兵，胜败还没有把握。把握。 ” ”于是拿了一百枚铜币于是拿了一百枚铜币, ,许愿：许愿： “ “如果这次出征能如果这次出征能够打败敌人，那么把这些铜币扔在地上，钱面够打败敌人，那么把这些铜币扔在地上，钱面( (铸文铸文字的那一面字的那一面 ) )定然会全部朝上。定然会全部朝上。” ”左右官员很害怕左右官员很害怕，力劝主帅放弃这个念头，因为经验告诉他们这种，力劝主帅放弃这个念头，因为经验告诉他们这种尝试是注定要失败的。他们担心最终弄不好，反而尝试是注定要失败的。他们担心最终弄不好，反而会动摇军心。可是狄青对此全然不理，固执如牛。会动摇军心。可是狄青对此全然不理，固执如牛。在千万人的注视下，狄青突然举手一挥，把铜币全在千万人的注视下，狄青突然举手一挥，把铜币全部扔到地上。结果这一百个铜币的面，竟然鬼使神部扔到地上。结果这一百个铜币的面，竟然鬼使神差般全部朝上。全军欢呼，士气大振。差般全部朝上。全军欢呼，士气大振。 狄青本人也狄青本人也很兴奋，命令士兵，取来一百枚钉子，把铜钱钉在很兴奋，命令士兵，取来一百枚钉子，把铜钱钉在地上，然后说道：地上，然后说道：“ “凯旋归来，定将酬谢神灵，收回凯旋归来，定将酬谢神灵，收回铜钱。铜钱。 ” ”由于士兵个个认定神灵护佑，战斗中奋勇争由于士兵个个认定神灵护佑，战斗中奋勇争先。于是，狄青迅速平定叛乱。先。于是，狄青迅速平定叛乱。班级中的数学班级中的数学 我们班有（ ）名男生，（ ）名女生，如果老师任意邀请一位同学，这位同学是男生的可能性大还是女生的可能性大？为什么？是戴眼镜的同学的可能性大，还是不戴眼镜的同学的可能性大，为什么？心灵感悟心灵感悟课后作业： 其实我们生活中还有很多可能性，我们要做一个生活中的有心人，用数学的眼光去观察生活，感悟生活。请同学们在课后找找生活中还有哪些事件与可能性有关，收集好，下节课与同学交流。 可能性的大小可能性的大小 教学反思教学反思可能性这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对 “可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。今天我对本册可能性的大小的例 2 进行了教学，本课时的教学目标：使学生初步知道事件发生的可能性是有大小的，会比较可能性的大小。重点：感受可能性大小在生活中的应用。本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进行以下几点的反思：1. 课堂中遵循学生的认知规律。可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。因此，我采用了“猜想验证感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。再组织学生进行验证。课堂提供摸球的素材，学生分组进行实验，观察数据得出红球数量多，摸到的可能性大，黄球数量少摸到的可能性小。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的结论。2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。在拓展应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小的问题，还能够自己设计游戏转盘，联系生活实际解释抽奖等活动中的可能性。 3.教学活动过程有条不紊，能放能收。往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不容易控制，打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，发现学生动手操作的重要性，自己获得的知识最不容易遗忘，所以开始教学这个班时，只要需要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，慢慢地，学生的操作活动都在我的掌握之中，所以摸球活动非常顺利地进行了，只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的。虽然这节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题：在教学过程中，语言组织衔接不够简练，过度不够自然，对学困生关注不够。这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受益终身。教学内容：人教版五年级数学上册第四单元可能性第二课时教学目标： 1.使学生学会记录事件发生的结果。 2.使学生初步知道事件发生的可能性是有大小的，会比较事件发生的可能性的大小。 3.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断力，感受教学与实际生活的紧密联系，体会教学在现实生活中的应用。重点：会比较两种事件的可能性大小难点：能根据可能性大小逆向思考比较事件数量的多少 教学过程：一、 猜想：盒子里有 8 个红球，2 个黄球。同学们想一想：如果老师任意摸出一个球，可能摸出什么球？（红球、黄球）猜一猜，摸出什么球的可能性大，摸出什么球的可能性小？（摸出红球的可能性大，摸出黄球的可能性小） ，这只是我们根据生活经验进行的猜想，我们的猜想是否正确呢？下面我们通过摸球游戏来验证。二、 验证：摸球游戏以小组进行。1. 出示游戏要求：（1）摸出一个球，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，每组共模 20 次。（2）活动结束后汇报，填写好记录卡。 记录次数红球黄球2. 组织小组摸球游戏；教师巡回指导。3. 统计各组摸球情况。小组次数颜色1 组2 组3 组4 组5 组6组7组8组合计红球黄球4. 观察统计结果，思考下面两个问题。 （先自己思考，然后小组内交流）各组摸球结果有什么相同之处？可能性的大小与什么有关系？有怎样的关系？5. 全班交流、总结得出结论。可能性是有大小的，可能性的大小与数量有关。在总量中，数量多的可能性大，数量少的可能性小。6. 回顾小结： 我们今天共同经历的一个研究的过程： 猜想 验证（实验统计交流） 结论 这是数学研究中常用的一种方法，今后的学习中我们还会用到。三、 巩固应用：1. 说一说（课本 46 页做一做）2. 想一想（课本 48 页 8 题）3. 涂一涂：指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。 4. 把 10 张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使数字“1”的可能性最大，数字“5”的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你填一填。 4、生活中的数学 1.商场里的抽奖活动 2.班级里的可能性 3.历史上应用可能性的小故事（狄青扔百钱）5、全课小结：同学们，这节课你有什么收获？6、布置作业： 其实我们生活中还有很多可能性，我们要做生活中的有心人，用数学的眼光去观察生活，感悟生活。请同学们在课后找找生活中还有哪些事件与可能性有关，收集好，下节课与同学们交流。