1、“一个数除以小数一个数除以小数”的教学设计的教学设计一、反馈旧知、孕育学法。被除数被除数15150 0除数除数550500商商33填完后，问：被除数、除数、商之间有什么变化规律？孕育“转化”的学法。二、互动展示，探究新知1、探究计算方法（1）学习例 4：要求这些丝绳可以编几个中国结，应怎样列式？为什么这样列？（2） 若果用竖式计算， 你会做吗？试一试你能对计算过程做出合理的解释吗?2、合作探究（1）对你的计算过程做一个合理的解释（2）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.650.85（3） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。 ）（4）问：怎样转化？
2、先说说这道题的除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍， 怎样移动小数点？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？得出：把除数 0.85 扩大 100 倍变成 85，被除数 7.65 也要扩大 100 倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的 0 及被除数的小数点划去。3、即时练习：（1）先说下面各题中的除数和被除数需要扩大多少倍，应该怎样移动除式中的小数点，然后再计算。_3.8）9 1.20.018）0.7 5 6（2）让学生根据题目要求，说一说各题中的除数和被除数需要扩大多少倍?
3、应该怎样移动除式中的小数点?并划出来。（3）订正后，再让学生计算出来。（4）指 2 名学生板演，集体订正。4、想一想：计算除数是小数的除法，关键的一步是什么？（1）关键是把除数是小数的除法转化成除数整数的除法再计算。（2）转化中以除数为标准，根据商不变的性质，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。教师肯定学生的讨论，鼓励学生动脑筋探究。（3）小结计算方法：计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。看除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。可见显示：一看、二移、三算。三、总结评价，拓展提升1、把下面的题变成除数是整数的除法4.681.2_125.20.32_322.380.34_1610.46_2、看看谁是个好医生，要细心点哦。见书中 29 页3、算一算62.42.60.5440.164、小结：说一说这节课学到了什么？师：同学们，新旧知识是紧密联系的，希望同学们在今后的学习中，也能充分利用旧知识，解决新问题，真正成为学习的主人！
