1、天安门广场教学设计本节课教学时力求贴近学生的生活实际，降低学生对空间想象的难度。1.利用已有的教学资源唤起学生平时积累的生活经验，为培养学生的空间观念打下基础。上课开始，让学生欣赏一组照片，让学生摆出天安门广场的布局，激发了学生的学习兴趣。2注重让学生自己发现问题，解决问题。3注重培养学生在探究过程中的动手操作能力和空间想象能力。一创设情境，激趣导入1欣赏图片，摆一摆。师：同学们，知道天安门广场在哪里？想不想去看一看？那我们就一起去看一看吧！2摆一摆。大家能根据提示把天安门广场的布局摆出来吗？请两位同学上台摆一摆。3引入新课。二探究新知今天这节课我们将着重来看一看这里天安门广场正中心（人民英雄
2、纪念碑）分别站在 4 个不同的位置进行拍摄，我们来看一看，拍到了怎样的图片。(板书课题：天安门广场)1课件出示教材 36 页上面的大图。提问：这幅图上有哪些建筑物？分别是从哪个位置拍摄的？请学生说一说图上有什么，增进对天安门广场的了解，同时明确拍摄的位置。2请同学们找准拍摄位置，找四位同学站位。3课件出示教材 36 页中间的两幅图。提问：这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？你是怎么区分的？(学生观察，与同伴交流后汇报)预设生 1：第一幅图是从位置拍摄的，因为这幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面。生 2：第二幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面，是从位置拍摄的。小结：只要
3、抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置。4课件出示教材 36 页下面的两幅图。提问：哪幅图是从位置拍摄的？学生先用学具摆一摆、看一看，再互相交流一下，然后汇报。(在位置和位置都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪念堂的前面， 但在位置看到人民英雄纪念碑的范围要小一些，且看不到毛主席纪念堂的左面。因此，左边这幅图是从位置拍摄的)小结：抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。5想一想，把这几幅图按照 2-3-1-4 的顺序连起来。三巩固练习1. 练一练第一题。可以让学生在教室里模拟一下，增加体验，感受不马虎越走近房子，看到的树越少；还可以画出不同的范围。2. 试一试按照先想象、再验证、再想象的过程，判断看到画面的先后顺序。3. 练一练第二题。小组合作完成。
