1、猜猜我是谁猜猜我是谁教材分析教材分析猜猜我是谁是人美版小学美术四年级上册，属于“造型表现”学习领域的课程， 教师引导学生们仔细观察， 培养他们用线条进行造型的能力。 这一课，通过人物头部背面的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。学情分析学情分析四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，
2、但是方法还比较简单。而线条的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：通过教师引导，学生能够初步观察人物头部背面的不同特征，学习运用线描技法，表现人物头部的背面的特征。过程与方法：过程与方法：引导学生在游戏中探究，通过相互交流，认真细致的观察人物头部背面，并进行细致的描绘，创作出一幅表现头部背面的线描写生作品。情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：通过本课学习，让学生发现人物不同角度都有美的地方，培养学生及认真细致的观察习惯， 感受线条造型之美， 树立从平凡生活中寻找美好食物的发
3、现意识。教学重点和难点教学重点和难点教学重点：教学重点：学习观察人物头部背面的不同特征， 运用线描写生技法创作一幅表现人物头部背面的作品。教学难点：教学难点：使用线描技法表现出人物头部背面的特征。教学准备：教学准备：课前教室内布置“人物画像”展板，营造“展厅”氛围；纸张、勾线笔。教学过程：教学过程：一、课前准备一、课前准备教师领着学生进入“梦想展厅”，学生自主参观展板，多媒体出示王晓明油画未来世界，学生欣赏感悟，教师补充介绍。【设计意图】学生置身于展厅里，这里是放飞梦想的地方。一、游戏导入一、游戏导入1.1.游戏一：猜猜我是谁（板书课题）游戏一：猜猜我是谁（板书课题）展厅黑板上贴出若干张神秘的
4、背影画像，学生猜猜他们分别是谁，是从哪些地方看出来的？教师引导学生观察(板书)，学生根据头形、发型、发饰、服饰（板书）辨认。教师总结：这些都是区分人物的重要特征（板书）。【设计意图】猜猜我是谁？猜猜身边同学的背影，激发孩子们浓厚的兴趣。2.2.游戏二：快速画背影游戏二：快速画背影教师：刚才的几张背影是用什么表现的呢？学生：线条（板书）快速画背影：用线条快速画出前面同学的背部头像，时间五分钟，注意构图要饱满。学生练笔，教师巡回指导。师生交流：通过刚才的小练笔，觉得最难表现的是什么？教师总结强调：发型的表现是本堂课的重难点。【设计意图】 通过实践， 总结小练笔中能抓住特征的同学， 起到承上的作用。
5、学生自主发现本课的重难点，为下一步解决重难点发型的表现做铺垫。二、引导观察出示几位同学的背影，教师引导学生观察说说背影的特征，分析男女生发型的不同特点，用什么样的线条描绘。师总结板书：线条长短、粗细、疏密、走向四、示范引领四、示范引领1.教师分步骤演示，强调注意点，注意构图、线条的变化等。2.视频播放男生的头发画法。【设计意图】用关键词构图、用笔、线条的走向、疏密变化等这一示范演示流程中，要相机引导学生观察发现教师示范中优秀的做法，使他们在示范引领中自然解决创作时将遇到的重难点问题。五、欣赏学生作品。出示同龄孩子的作品，哪些方面表现得特别棒，好在哪里？从他们的背影里看出了什么？（再次回忆总结写
6、生人物头部背影时要抓住特征，强调重难点，加深学生的认识，利于学生的表现）六、写生练习1.实践要求：学生写生前面同学的头部背影，观察特征，用线条细致表现。2.学生的写生过程，教师巡回指导中，要注意有效反馈，如发现有特别好的想法或精彩点应给予充分肯定、及时展示；对遇到困难的学生则个别鼓励、耐心辅导。【设计意图】这个环节是学生在前一次小练笔后的反思、创造、合作、再创造的过程，使学生达到认识上的深化，解决重难点。在实践活动中飞扬艺术的灵感，为学生真正创设一个感受美、发现美、创造美的爱学磁场。七、展示评价师生一起玩 “猜猜我是谁” 的游戏， 并说说如何猜出来， 学生可以结合头形、发型、服饰等猜出是谁。【
7、设计意图】“猜猜”游戏贯穿于课的始末，通过游戏活动让孩子乐于表达交流，懂得自我欣赏和欣赏他人之美，成为一个健康快乐的人。八、拓展师生交流：从同学的背影中你看感受到了什么？未来的你和他是怎样的？【设计意图】首尾呼应，引申到未来，畅想未来的梦想。【板书设计】【板书设计】第第 9 9 课课猜猜我是谁猜猜我是谁头形粗细特征发型 线条 长短多媒体投影服饰疏密教师范图图图图发饰走向【教后小记】【教后小记】我执教的本课属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背
8、面人物头部的写生方法。课前我布置营造了展厅的氛围，并将座位排成适于学生写生的圆形，艺术的氛围、新奇的模式都让孩子对此课学习充满了期待。游戏“猜猜我是谁”贯穿于课的始末，通过游戏活动让孩子乐于表达交流，懂得自我欣赏和欣赏他人之美， 成为一个健康快乐的人。 在观察背影头部特征美这一环节中，出示本班同学的背影，引导学生从头形、发型、服饰等特征去猜，学生兴趣点激发，参与热情高涨，并以简洁的板书归纳出学生所表达的感受。示范演示环节，依然突出一个“导”字，此时的学生处于一种“静”之状态，这是一种认真观察、有效思考的最佳状态。在老师示范写生本班同学的背影时，我引导学生观察，并主动用自己的语言表述老师的绘制过程，如注意构图、用笔、线条的长短疏密变化等方面， 使他们在自然随兴的表述中发现如何巧妙表现。 整个示范过程，学生看似“静” ，实则思维活跃，情绪饱满，是动态的学习参与者。这样也确保了课堂教学过程成为学生主体活动的展开和整合的过程。在练习设计这一环节，以情景创设为入口，通过出示“打开梦想创作的大门”这一途径，充分调动学生大胆参与设计的热情，让他们的创作兴趣与灵感同时飞扬在课堂的每个角落。当美术融入生活，学生也将随之提升热爱生活的情趣，随之增强美化生活的能力。最后以背影引申到未来，畅想未来的梦想，首尾呼应，让学生对于艺术美的追求始于课堂，成于课外。
